高中地理新课程教学评价

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1、高中地理新课程教学评价段玉山博士中国教育学会地理教学研究会秘书长国家高中地理课程标准组核心成员华东师范大学资源与环境科学学院副院长探讨几个问题新课程实施后的评价应该怎么样推进?评价与教学方法究竟如何统一?新课程之后的考试与评价的方向如何?考试与评价与教材之间的关系如何?黑龙江吉林辽宁北京天津山东江苏安徽浙江福建广东海南湖南陕西宁夏高中新课程的稳步推进——东部突破战略（东9、中4、西2）新课程取得从教育观念、教育形式的诸多革新！研究性学习报告展示学生活动—地图：绘制与测量调查活动—水污染调查研究调查活动—实

2、地走访调研学生作品—等高线模型学生作品—各种地图模型1、发展性评价观所谓发展性评价，就是根据一定发展性目标，运用发展性的评价技术和方法，对学生素质发展的进程进行评价解释，使学生在发展性教育评价活动中，不断地认识自我、发展自我、完善自我，使之不断积淀、发展、优化其自我素质结构，促进学生在各方面素质得到生动活泼和和谐地发展。发展性评价观，秉持着“以人为本、以学生为中心、以师生之间互动建构为基础、以促进学生全面发展为根本宗旨”的现代教育评价理念及方法体系。它的特点主要有以下几方面：地理新课程教学评价的新观念1．

3、评价的根本目的在于促进发展2．体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势3．评价内容综合化4．评价方式多样化5．评价主体多元化6．关注发展过程7．发展性教学评价关注施教过程中的动态变化因素8．发展性教学评价更加强调个性化和差异性评价2、多元智能评价观多元智能教学评价基本特点：（1）关注“你的智能类型是什么”（2）由单一走向多元（3）情境化（4）展示个人多元智能探讨几个问题新课程实施后的评价应该怎么样推进?评价与教学方法究竟如何统一?新课程之后的考试与评价的方向如何?考试与评价与教材之间的关系如何?高中地理活动

4、项目国家和地方高考都早已在尽可能地向考察学生综合能力靠近05年广东省高考第35题“实验题”：设计一个简便易行的小实验，以证明地转偏向力的存在。写出实验用材、实验步骤和所得结论。(共8分)本题考察学生的书本知识迁移到实践中，即理论与实践相结合、运用理论知识解决实际问题的能力。符合地理课改精神其他如：如地纬度的测定；“热力环流的实验”；“洋流的模拟实验”等等。都是很好的考察学生思维的好材料。传统评价内容与现代评价内容的侧重点比较国内外大量教育与心理学研究、实践证明：全面的素质（能力）与考试成绩成正相关，与个

5、人发展成正相关这个研究很重要探讨几个问题新课程实施后的评价应该怎么样推进?评价与教学方法究竟如何统一?新课程之后的考试与评价的方向如何?考试与评价与教材之间的关系如何?上海高考地理科考试能力目标要求地理新课程标准国家考核目标与要求1．获取和解读地理信息能够从题目的文字表述中获取文字语言形式的地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息：包括分析和判读等值线图、平面图、剖面图、素描图、示意图以及各类图表所承载的地理信息。能够准确和完整地理解

6、所获取的地理信息。“地理Ⅰ”特别关注这项能力的培养，如：第一章要求学生“收集有关人类进行宇宙探测，特别是在生命探索方面所取得成果的资料”第四章要求学生“查阅1998年长江流域相关的雨情、水情和灾情等资料”，都对学生的信息加工能力提出了比较高的要求。在教学过程中，教师要多运用地图法和实习法，创造机会让学生参与收集、整理、分析地理信息的活动，引导学生利用地图、图表、图片、图解以及进行实地观察、观测，调查访问等形式去获得资料，进行地理探究，培养和发展学生的地理信息加工能力。在获取地理信息的技能的培养上，重视让学

7、生用多种方式搜集信息，如阅读地图、各种图表、访谈、实地调查与观测、去图书馆查阅、上网查询等等。让学生练习查阅地图、查阅期刊文献、进行野外观察观测是该项能力训练的重点。在整理地理信息的技能的培养上，重视教给学生从各种有效信息中选择最有价值的信息的方法，注意让学生把搜集的信息资料归类整理、写成短文、制成表格、绘制成图表和简单地图等作业，用以发展学生的读写能力、绘图能力、图解能力和口头表达能力。在分析地理信息的技能的培养上，注意引导学生运用统计等方法分析地理信息资料，运用地图等手段进行推理和得出结论，指导学生从

8、各种信息源中选择地理信息进行分析、综合、评价、预测等思维活动。试题：图2是长江口外水域叶绿素含量、水温和盐度垂直分布的某次监测数据合成图。叶绿素含量在水深10米到20米之间先升后降。据此回答1～3题。1.图2中①、②、③曲线依次代表（）A.盐度、温度、叶绿素含量B.盐度、叶绿素含量、温度C.叶绿素含量、盐度、温度D.叶绿素含量、温度、盐度2.从图2中可以看出（）A.水深超过10米后，盐度随深度增加持续升高B.水深超过10米后，