怎样进行校本课题研究演讲稿高海莉

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1、怎样进行教师校本课题研究建华镇中心小学高海莉一、什么是校本课题校本课题是“以校为本的课题研究”的简称，它是指：以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教育教学课题研究活动。 1、“校本课题研究”是一种以校为本的教育教学研究从认识论的角度来看，校本课题是一种以校为本的教学研究。其中涉及三个重要概念，即“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。为了学校：校本课题研究的目的是为了提高学校教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平；“在学校中”：校本课题研究的主体是教师

2、，研究的过程是教师的课堂教学实践，是教师对自身的课堂实践不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。“基于学校”：校本课题的基点是学校，研究要扎根于本校的实践，以本校教师教学中出现的问题为出发点，解决现存的问题。由此可以看出，认识论意义上的“校本课题研究”，就是指由教师作为研究的主体，以教学实际问题解决为目标而营造起来的一种教学研究制度。 2、“校本课题研究”是一种研究方式“校本课题”从方法论的角度来看，是一种研究方式，它的内涵是行动研究，它区别于一般的科学研究，特别是自然科学的研究。行动研究更强调研究主体的观念、价值、目的，相信教学本身就

3、是一种研究，研究具有情境性、非线性、多元生存性，是在行动中不断改善行为的过程。它借助于观察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循环来实现行为的改善。3、“校本课题研究”是教师反思性的实践和专业成长的过程从实践论的角度来看，“校本课题研究”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。教师从事的实践——教学就是研究。因为一方面教师面对着复杂的充满情感和想像力的不同个体——学生，要使教学真正促进每一个学生的成长，教学必须是研究；另一方面，教师面临着复杂的教学情境，如随着时代和社会的进步出现的新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容和新的教学

4、方法，而这些理念、内容和方法的落实，需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。因此，研究和实践合一，在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，是教师从事教育科研的价值取向。而在实践中展开研究的过程就是教师为改善自身的行为而不断反思的过程，也是教师专业成长的过程。教师通过教学实践的反思活动，来检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，提高教学的技艺。课题研究对教师自身的意义自身的工作：有利于解决实际问题；有利于积累研究经验；有助于提高科研能力；有助改变工作环境和状况。   自己的生活：具有了研究的意识，掌握了研究的方法，可以把孩

5、子当作一个研究对象。我们有不少的教师能够做到“爱生如子”，到却不能做到“爱子如生”。参考观点：妈妈越全能，孩子越无能。人的成长必须接受四个方面的教育：父母、老师、书籍、社会 “孩子们的许多毛病都是父母们辛辛苦苦培养出来的。令人痛心的是，有些深爱孩子的父母，正用自己的奋斗摧毁自己的目标。”（教育专家孙云晓）4、校本课题研究的基本特征:校本课题研究是一种理论指导下的应用性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升并探索规律。校本课题研究的基本特征表现为：（1）基于学校学校是教育的主体，是教学行为研究的基地，其含义为：①校长是教育科研的第一

6、责任人，校本课题是学校教学管理的重要抓手。②学校教师是校本课题研究的主体，参与教学研究是所有教师（而不只是少数人员）的权力和责任，学校就是研究中心，课堂就是研究室，教师就是研究员。（2）在学校中学校发展只能是在学校中进行的，它不能靠简单移植，靠“取经”，而是要靠学校的自我觉醒、自我努力、自我提升。所以，校本课题植根于学校的教学活动，贯穿于学校教学活动的过程，并为所有的教师所体验、所认同，其研究的成果将逐步沉淀为学校的传统和文化。 （3）为了学校以校为本的课题研究，无论作为一种活动，还是作为一种机制，其直接目的都是为了改善学校的教学活动，提

7、高教学效率，促进教师和学生的共同发展，使学校具备研究的职能和能力。真正意义上的教学研究,对中小学教师而言，不能解决自身真实教学问题的研究，不能提升教学水平和提高教学质量的研究，不能促进自身专业化发展的研究，就不是真正意义上的教学研究。 5.校本课题研究的特点研究策略是：“问题即课题、对策即研究、收获即成果”作用：使科研真实地“走进教师、走进学科、走进课堂”特点是：小、近、实、活1)“小”主要是指 ①选题内容和范围，从小事、小现象、小问题入手，关注的甚至是问题的“某一点”，以及某个细节 ②研究难度小、周期比较短、参与一个课题研究的人员少 ③

8、方法简单、容易操作、见效快2)、近→研究内容贴近教学，结合实际。    3)、实→①就是从实际出发、量力而行，教师亲自研究解决个人教育教学中出现的真实问题； ②是教师自发进行、自我负责的“常态