王福廷校长在教学质量监控会上的讲话

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1、王福廷校长在教学质量监控会上的讲话作者:　来源:本站　　时间:2012-2-28     更新观念，大胆实践开创我县教学改革的新局面——2011年初中素质教育教学质量监控工作总结 各位领导、各位老师、同学们：  兔岁已去春风暖，龙年乍来喜气浓。值此新春佳节之际，我们在这里隆重召开2011年喀左县初中教学质量监控总结表彰大会。首先，我代表教师进修学校向刚才受到表彰的四初中等三个优秀单位及葛泽昊等51名优秀学生表示热烈的祝贺！向辛勤工作在教学一线的各位老师及付出心血和汗水的各位学生家长表示衷心地感谢！  今天所表奖的优秀学生，凭借自己的智慧和汗水，取

2、得了可喜的成绩，为学校、老师、家长争了光，更为今后的学习生活奠定了坚实的知识、能力、健康心理的基础。希望各位同学，继续努力，注重德智体全面发展，成长为社会栋梁材。  优秀学生的成长，也离不开家长悉心呵护和学校领导、老师的教育培养。今天到会的家长是优秀家长的典型代表，你们的工作岗位、家庭状况、文化背景各有不同，但，能肯定一点：你们都是合格的家长，是你们给了孩子良好的启蒙教育、学习环境，特别是给了孩子拼搏的勇气、力争上游的性格和勇于夺冠的信心。  喀左县中小学教师是一个优秀的群体，今天到会的教师特别是班主任老师，是他们杰出的代表，正是你们模范遵守师德

3、规范，对教育事业、对自己的学生有一种博大精深的爱，所以展现出超越常人的爱岗敬业，甘于奉献，潜心研究业务，全身心投入教书育人，才培育出了高素质的学生。在此，让我们大家以掌声向他们表示崇高的敬意！希望各位老师再接再励，加强自身专业成长，提升施教和创新能力，以培养更多健壮、善良、正直、睿智的现代公民；各校要结合监控情况，认真总结经验，查找不足，改进工作，为进一步推动我县的课程改革做出新的贡献。  2011年喀左县初中素质教育质量监控工作，在教育局的直接领导下，在教师进修学校的认真组织下，在各校领导和广大教师的大力支持下，经过共同的努力，已经圆满结束。本

4、次监控工作，共分两个阶段进行。第一阶段：教学质量监测（于2011年11月12、13日进行）；第二阶段：教育教学管理、课堂教学检查评估。  本次教学质量监测，我们选取了八年级学生全员做为检测对象，参加考试的学生总计4572人，我们从中抽取了10%（计457人）做为样本，使用A类考卷集中到县城进行统一考试，由师校研训员监考、评卷。其他考生使用B卷由各校组织统一考试评卷。全程工作准备充分、组织严密、成绩真实、规范高效。  从抽样成绩看，考生各科总平均分81.32分，平均分超过优秀标准的141人，占样本总数的30.9%，（2010年，95人，占18.4%

5、），平均分80分以上的学生352人，占样本数的77%，及格率达100%，受表奖的前10名（学习标兵），平均分都在90分以上，（其中四初中的葛泽昊同学总成绩为740分，平均分为92.5分）。从考卷情况看，总体成绩是令人满意的。但校际间还存在着一定的差距，最高平均分为85.49，最低平均分为77.05，总分最高740分，而最低分为540分，相差200分之多。这里除了学生基础差距外，很大程度上说明校际间在教学方面还存在较大差异，希望各校根据本校成绩，认真查找原因，总结经验教训，研究制定具体措施，改进教学，以进一步提高教学效率和质量。关于考卷的具体情况，

6、各科研训员一会要分别进行详细分析，这里不再缀述。  根据喀左县教学质量监控方案，在对学生进行检测后，2012年1月初我们抽调部分主任和研训员组成检查组，分别深入八所初中对各校的教学管理和课堂教学情况进行了全面的检查。从总体情况看，各校的教育教学管理水平、课堂教学水平均有较大程度的提高。特别是经历了省普九验收这一过程，各校进一步建立健全了各种规章制度，制定并完善了课改方案，加大了课改的力度，各校领导对课改认识有了进一步的提高，教师的教学观念有了新的转变，课堂教学方式方法有了一定程度的改变，教学效率和质量在逐步提升。总之，在过去的一年里，我们付出的很

7、多，收获的不少，我们以最优异的成绩顺利通过了省普九验收。成绩只能代表过去，我们在看到成绩的同时，必须查找自己的不足。从监控检测和检查、听课等系列活动中发现，我们的教育教学方面还存在着很多问题：  一、教育教学管理方面缺乏一个“实”字根据监控和平时了解的情况我们发现，尽管各校在工作中强化了管理，各种规章制度都非常健全，但在具体执行过程中落得不实，有些任务有计划、有布置，无检查、无记录。做为学校的中心工作课堂教学这一块抓得不实。  二、教师队伍建设重视不够  建设一支合格且稳定的教师队伍，是提高教育教学质量的根本保证。教师素质的高低，教学能力的强弱，

8、直接决定着每一个孩子的未来，一生的命运，决定着学校的生存和发展。就目前状况看，我们的教师学历层次不同，基本素质各异，个体间教学能力和工作