陈祥俊 生命与课堂

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1、生命与课堂福田区教育研究中心陈祥俊：福田区教育局教育研究中心深圳市福田区福民路123号区政府大楼28楼8/5/20211一、为什么要开展课堂教学评价？诊断功能导向功能反馈功能激励功能………发展功能8/5/202121、课堂是师生生命活动的主要场所我们必须从生命的高度来认识课堂。第一，生命是有灵性的物质。所谓灵性，一是指它是一种活的物质；二是从人的角度看，它是一种具有智慧的物质。第二，生命是不可再造的独特个体。生命可以历时性地繁殖，但不可共时性地复制。也就是说，每一个具有生命的个体，生命对于该个体来说，只能有一次，不会有也不可能有第二次。而课

2、堂，是使生命具有更大灵性，或者说养成更大智慧的一种“场”。8/5/202132、课堂质量的高低决定了师生生命活动质量的高低俗话说：“名师出高徒”，这一句话富含哲理。名师与高徒所共同构成的“场”——课堂——是高质量的，所以，它既成就了高徒，也成就了名师，用新课程的术语来讲，就是这样的课堂有利于师生的共同发展。8/5/20214课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基

3、本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。总之，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。叶澜：《让课堂焕发生命活力》8/5/20215教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。21世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应如何关注学生的生命？我的思考和实践是——语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立

4、足课堂又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师，为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基，让语文学习焕发生命活力；让语文学习充满成长气息；让语文学习绽放智慧花朵，是我，是我们21世纪语文教师共同承担的、责无旁贷的历史使命。窦桂梅：《为生命奠基》8/5/20216二、怎么样开展课堂教学评价？1、评价什么？三要素说。这是一种历史最为悠久的观点，认为教师、学生和教学内容是课堂教学的三个基本要素。四要素说。这是在三要素基础上提出的，认为教学过程由教师、学生、教材和教学手段组成，其中教师是教学活动的组织者、引导者和控制者，学生是教师工作的对象，教材是衡量

5、教学质量的客观标准，教学手段则是连接教师、学生和教材的媒体。8/5/20217多要素说。李秉德的“七要素说”：教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈、教师、学生。吴也显：构成性要素——教师、学生、课程和教学物质条件；过程性要素——教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学结果。8/5/20218加拿大学者迈克尔·康纳利和琼·克兰迪宁认为：“课程乃是诸情境中的经验”。情境是由人和事物的相关环境组成；二者通过一定的过程相互作用；任何时刻都有人、事物和过程之间的积极互动；每个课堂教学情境都是由先前的课堂教学情境生发出来的；情境具有

6、后继性，情境具有指向性。浙江教育出版社.《教师成为课程研究者——经验叙事》.6～9页.2004年12月第1版。8/5/202192、如何评价？①抓住核心要素进行评价构成性要素：教师、学生、媒介过程性要素：情境（教与学的细节）②突出评价的激励发展功能8/5/202110三、我区课堂教学专项评估的由来2004年底课堂教学专项调研2004年11至12月份，局领导带领教研中心、教育科的同志深入到12所中小学（中小学各6所），采取事先不告知的“推门听课”的形式，听课243节，其中中学听课145节，小学听课98节。通过这种形式，我们获取了大量的而且又十

7、分真实的资料。8/5/2021112005年3月全区教学工作会议2005年3月18日，教育局在新洲小学召开了全区中小学教学工作会议，这是多年来全区就教学工作召开的一次专门会议，会上王晓彬局长作了《聚焦课堂，把课程改革落到实处》的讲话，会议确定将2005年作为全区的“教学质量年”，为配合“教学质量年”的活动，教育局颁发了新修订的《福田区中小学教学管理工作常规》和《福田区中小学教学工作常规》，颁发了《教学质量年实施方案》。该方案确定在2005年的下半年对全区落实“两个常规”的工作开展以评估课堂教学为主要内容的专项评估。8/5/202112四、专

8、项评估及其课堂评价量表（一）专项评估通过专项评估“两个常规”的落实情况，引领学校切实加强对教学工作的管理，特别是加强对课堂教学的管理，使新课程的理念落实在课堂教学之中，落实在教师