课堂教学评价量规

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1、课堂教学评价量规项目教师辛世荣得分分值等级系数类别一级指标二级指标三级指标课题《水的组成》ABCD评分细则1.00.80.60.4定量评价教学思想育人为本，注重发展；尊重差异，面向全体；突出主体，引导探究。108教学技能基本技能教态自然端庄，仪表大方；普通话规范；板书条理清晰，能体现探究问题的思路，揭示各知识点之间的联系。44综合技能有较强的应变能力和驾驭课堂的能力，根据学情和生成性课堂的动态能及时调整教学；实验操作规范，能自制、改进教具，创设新的实验；能结合生活实际开发课程资源，利用效果较好；具有本学科及相关学科的知识，能从整体上更好地把握教材；教学方法、教学手段

2、有一定的创新意识和创新能力。64.8教学过程教学设计目标符合课程标准、教材和学生实际学情，设置具有层次性、可操作性，表述清楚；情境创设能贴近学生的最近发展区，新颖有趣，能促使学生质疑，便于学生提出问题和发现问题，形成自学提纲；提示的方法明确有效，但不影响学生独立思考；问题的设计具有系统性、层次性和探究性，能控制学生学习的方向，引导学生主动参与问题的探究。55教学组织以学生自主、自探、自悟、合作交流为主，将“中心”让位于学生，给他们留足思考、练习、交流的时间，关注全体学生（特别是学困生），适时指导，有效地为学生自主探究服务；教学民主，多鼓励表扬，能实现课堂信息和情感的

3、多向互动交流；能体现“以学定教”的思想，课堂活而有序，反馈及时，坚持教师的“三讲三不讲”。55学习过程参与状态学生能全员、全程参与，参与方式多样化；能独立思考，能自觉、积极、主动、平等地参与问题的探究；能自主解决问题，尝试新的做法，有新的发现；能对学习材料、信息资源有所选择，进行概括、分析处理，不是一味机械地接受。20161515交往状态课堂氛围民主和谐，有利于实现信息和情感的多向交流；学生展现并发展个性，不单纯依赖别人，不盲目向别人看齐；积极进行评价（包括自我评价、评价他人和对师生评价的再评价），敢于发表自己的意见，敢于尝试操作，错了也不怕；能认真倾听别人意见，吸

4、取他人的长处；能对学习活动进行自我调控，主动寻求合作伙伴，既有竞争又有合作。思维状态思维积极主动，能发现和提出问题；敢于向课本、教师等“权威”质疑问难，质疑的问题具有挑战性、价值性；有一定的质疑、释疑能力。1512达成状态能掌握基础知识，目标达成度高；能从具体问题的探究中初步形成自己的思路和方法；能初步感悟到自主、合作、交流是学习的主要方式，有一定的自学、自悟、自探的意识和创新意识，能联系实际创造性地解决问题。2016定性评价（优、良、中、差）优评价者教师自评（）学生评（）课题组评（√）