8.3.3实际问题与二元一次方程组说课稿

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1、《实际问题与二元一次方程组》第三课时说课稿天堂镇天堂学校杨满湖尊敬的各位评委：大家好！我是天堂学校七年级数学教师杨满湖。今天我说课的题目是人教版数学七年级下册第八章第三节“实际问题与二元一次方程组”第三课时，下面我从教学理念、教材分析、学情，教法学法，教学设计和评价反思六个方面简述我对这节课的认识和理解。一、教学理念本节课的设计着力体现以学生发展为本的思想，创设以学生为中心，充分发挥学生主体作用的轻松愉快趣味课堂教学环境。激发学生主动思考，自主探究，合作交流，把握知识的本质，学以致用，使传授知识与培养能力融为一体。

2、二、教材分析（一）教材地位本节是在前面已经学习过列二元一次方程组解实际问题的基础上，进一步以“探究”的形式讨论贴近我们生活的问题。既是前面所学知识的延伸，又是后面学习内容的重要预备知识。本节课的学习，可让学生进一步体会到方程组是分析和解决数学问题的一种重要数学工具，是刻画现实世界的有效数学模型，有利于提高他们对数学的应用意识。因此，这节课无论在知识上，还是对学生能力的培养上，都起着十分重要的作用。根据以上内容，我确定本节课的教学目标如下：（二）教学目标（1）知识与技能：进一步经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程

3、组是刻画现实世界的有效数学模型；（2）数学思考：会用列表的方式分析问题中所蕴涵的数量关系，列出二元一次方程组；（3）解决问题：能根据具体问题列出二元一次方程组，清楚地表达解决问题的过程，并解释结果的合理性。（4）情感态度：1．在探讨解决问题的过程中，敢于发表自己的见解，理解他人的看法并与他人交流。2．在运用方程组解决实际问题的过程中，体会数学的实用性，体验成功的快乐，提高学习数学的兴趣。（三）教学重难点重点：借助列表分问题中所蕴含的数量关系，让学生经历和体验把实际问题转化为二元一次方程组的过程，用二元一次方程组解决

4、实际问题。难点：用列表的方式分析题目中的各个量的关系，把实际问题转化为二元一次方程组。一、学情分析七年级学生天性活泼好动，可塑性强，注意力容易分散，渴望得到老师表扬。从认知情况来看，学生的理性思维发展还有限，但他们对新鲜事物感兴趣，求知欲望强，具有强烈的好奇心和求知欲。从知识体系上看，学生已学过二元一次方程组的解法，并接触过一些简单的二元一次方程组的应用题，但本班七年级学生读题，理解题意的能力较差，目前分析问题的能力不是很强，计算能力很差。所以我采用了以下的教学方法。四、教法学法【教法分析】根据七年级学生特点，本节

5、课我采用“引导探究法”，以问题引领学生自主探究，合作交流。【学法分析】结合本节授课内容特点，我采用学生自主研讨法，合作交流学习法，课堂中逐步设置问题，让学生动脑、动口、动手，培养学生学习兴趣，使学生在参与的过程中得到更多的数学体验。五、教学设计我设计的教学过程主要有五个环节：（一）复习回顾，热身导入；（二）新课探究，合作交流；（三）自我尝试，体验成功；（四）延伸课堂，强化训练；（五）回顾反思，深化目标；（一）复习导入引入新课本节课主要是利用二元一次方程组这种数学模型来解决实际问题，因此我先从二元一次方程组的解法入手

6、进行复习回顾，并且很多应用题要通过解二元一次方程组来完成最后的答案。在本环节我设置了一个逆顺流问题，旨在检查学生们的掌握情况，并让学生们有兴趣去解决问题。（二）自主探究合作交流在这个环节中，我选择了课本的探究3。本环节，我结合导学案，让学生们按照列二元一次方程组解实际问题的一般步骤，层层递进，引导学生动脑、动手，充分发挥学生自主学习的积极性，培养学生综合运用所学知识的能力，体验列表法解决问题的优越性。（三）自我尝试体验成功此环节我选择了一个较简单的鸡兔同笼问题和一个百馒头斋百僧问题。要求学生小组合作，列表分析，然后

7、利用投影仪一边展示同学们的列表，一边让同学们列算式。这一环节，让学生进一步体会列表法分析二元一次方程组的应用价值。以上练习，我注重选题的层次性，根据习题的难易程度提问学生，让数学教学面向全体学生。（四）延伸课堂，强化训练本环节我本来设置了两道习题，逆顺流问题和调配问题，让学生不仅学会列表分析问题，也能看列表解决问题，由于时间问题，我只完成了前一道。（五）回顾反思，深化目标本环节旨在让学生总结本节课收获，让学生学习使用方程的思想和消元，列表分析问题的方法和列方程组解决实际问题的方法。由于时间关系，总结匆匆收场。五、评

8、价反思反思这节课，我觉得不尽人意的地方太多了：1.课堂设计不够精巧，练习设置不够精炼。2.备学生做的还不到位。估计到了学生计算可能费时较长，但还是高估了他们计算的速度，表现为老师总是催促学生，显得比较急躁。3.留给学生学习思考的时间和空间比较欠缺，把牵引学生变成了赶着学生。4.全面关注学生还不到位，小组合作交流学习落实不到位。5.教师的激励性评价措施欠缺，没