语文北师大版四年级上册下雪的早晨

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1、四年级语文上册学导案单元习惯我养成：继续练习标画、品味重点词句。课题：下雪的早晨主备人：陶维生复备人：审核：教材分析：这是诗人艾青于1956年创作的一首诗。在下雪的早晨，诗人看到雪花的洁白和整个世界的宁静，想到一个孩子夏日早晨在树林里玩耍的情景，惦念着这个孩子现在在干什么。全诗运用了联想和想象，把过去和现在、眼前的事情和记忆中的事情、真实的情景与想象的情景有机的结合起来，展现了诗人丰富而美好的情感世界。学情分析：本班学生在我校倡导的学导达自主互助教学理念的熏陶与实践中已经养成了课前预习的习惯。这首诗内容简洁，语言清新，平易朴实，预习过程中可以解决读课文和字

2、词问题，在小组的交流学习中也已经逐步养成了表达、倾听、互助的习惯。教学目标：1.朗读并背诵课文，体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的情境。2.学习作者的写作方法也能说一说或者写一写。教学重、难点：重点:体会诗人表达的情感。难点：仿写小诗或片段。教具学具：　多媒体课时安排：两课时第一课时教学环节预设学生活动教师活动教学重构复习导入新课1.课前搜集积累描写雪景的词语或句子互相学习。2.读课题。（写雪景）本单元的主题是“雪”同学们积累了很多和“雪”有关的词句。现在把昨天的积累互相交流一下吧。老师观察各组交流情况进行评价。语文学习就是一个逐渐累的过程，同学们只要

3、像这样每天坚持积累并能互相交流补充，一定能够聚沙成塔，集腋成裘，在语言积累方面有丰富的收获。这节课我们就接着去学习一篇和雪有关的课文。题目是：下雪的早晨这个题目该如何读呢？指一到两名学生读后教师评价。预习时看到这个题目你猜想课文主要会写什么了吗？作者写的和我们猜的一样吗？那我们就走进文章去感受一下吧。依单自学一、字词关1.解决读音问题。2.解决生字书写问题。二、内容关1.熟读课文，概括文章主要内容。（可以运用顺序串联法。）三、问题关根据文章内容提出问题。预设：1.诗里描写了怎样的雪景？2.作者想到的夏天的树林是什么样的？作者为什么会联想到夏天的早晨树林里的

4、景象？昨天同学们已经预习了课文，首先老师给大家一分钟回顾的时间，一会我们先来检测一下预习的效果。课文读音有问题吗？生字的学习中遇到问题了吗？这四个字会写了吗？那测试一下吧！请上节课优秀小组的代表来给大家听写一下。小组内互相检查后组长总结汇报。老师观察学生的书写给予评价。预习第一步同学们很轻松的完成了。预习第二步你自己完成了吗？（老师观察，大部分学生自己解决了就不需要小组交流。如果有部分学生没有自己解决就在小组内交流后汇报。）根据学生概括出的主要内容板书。同学们太棒了，会找规律总结方法并能够学以致用，咱们学习起来就会越来越轻松。预习的第三步是最关键的一步那就

5、是提出问题解决问题了。小组交流解决问题问题1自己解决，读第一小节，用几个词语概括雪的特点。问题2小组内交流。找出描写树林和小孩的语句读一读，谈谈自己的体会。问题3组内交流。作者想到了这个孩子现在在干什么？作者想象中的孩子非常得欢快。抛雪球、滑冰都是很快乐的事。这个孩子可能是童年时的诗人，也可能是他童年时的小伙伴，好朋友，也可能是他想象中的小孩子。在预习中同学们肯定提出了各种各样的问题，现在我们就在小组内将这些问题进行归纳，整理，，运用我们学过的提问方法找出我们这节课需要解决的最关键的问题来。归纳好要解决的问题，就要再仔细地读文章了。问题1：诗里描写了怎样的

6、雪景？这个问题你能自己解决吗？你能用几个词概括出雪景的特点吗？雪大，雪白，安静雪落无声万籁俱寂银妆素裹你能读出你的体会吗？师随机评价问题2：作者想到的夏天的树林是什么样的？你能用几个词概括概括吗？请你通过朗读读出自己的体会。从描写早晨的语句中感受到夏天非常温暖，充满生机，但作者着重刻画了一个小孩的形象。从描写小孩的语句中感受到小孩的天真可爱。（作者还是抓住了人物的动作，神态的描写。）问题3作者还惦记孩子在干什么？朗读出作者对孩子的想念之情。老师补充问题：作者到现在为什么还会惦念那个小孩？我们猜一猜这个小孩会是谁？无论是谁这个小孩子都给诗人留下了非常深刻的印

7、象，诗人关心他，惦记他。诗人就是通过这首小诗表达他美好的愿望：希望所有的少年儿童都能像诗中的小朋友一样无忧无虑，快乐的成长。诗的特点就是这样：用简洁明了的语言表达自己美好的愿望。展示提升1.把你对诗句的理解读出来。（要求读出写的静，作者的欣喜，孩子的欢乐，作者的期盼之情）体会出了诗人要表达的情感。你愿意用自己的朗读把这些情感表达出来吗？小组合作读。自告奋勇读。同学推荐读。通过听同学们的朗读我仿佛也走进了雪花纷飞的早晨，仿佛看到了夏日里那个小树林，看到了无忧无虑的小孩子。原来想象和回忆也是这么美好的一件事啊！。作者在这首小诗里侧重写的内容和我们猜测的一样吗？

8、由此可以知道，有这样的题目的文章不仅可以向我们已经掌握的经验一样主