9.1.2 不等式的性质（第一课时）教学设计方案

《9.1.2 不等式的性质（第一课时）教学设计方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、9.1.2不等式的性质（第一课时）教学设计方案执笔人：顾芳芳学校：辽宁省抚顺市第四十二中学一、教学目的本节课是一堂探索活动课,建立新的数学教学理念，实施课堂教学民主化，促进开放式教学的深入发展。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，充分暴露和展示学生数学思维活动过程，使学生经历一个“再发现”的学习过程。本堂课以活动为载体，主要采用观察、实际操作、合作探究等各种手段，在经过猜想和推理的过程中，增强学生的探究好奇心，加深对数学的理解，激发出潜在的创造力，逐步形成创新意识。在设计上体现出数学实验与论证的有机结合，体现

2、知识的发生、形成和发展的整个过程。教学中提供精心设计的数学实验设备，让学生积极参与到数学实验活动中，充分利用优质教学资源来拓宽学生知识面，培养多种能力，从而全面提高素质。二、教学内容人民教育出版社七年级数学下册9.1.2不等式的性质（第一课时）三、教学参加人员七年╳班全体学生四、教学形式观察发现、启发引导、探索相结合的教学形式。启发引导学生积极准确地表达自己的数学思想；能通过对其他人的思维和策略的考察扩展自己的数学知识和使用数学语言的能力。观察、概括、总结、归纳、类比、联想是学法指导的重点。五、教学效果通过本节课

3、的学习学生们理解并掌握不等式的性质,会根据不等式的性质解简单的一元一次不等式,并能在数轴上表示解集。学生们经历通过类比、猜测、交流发现不等式性质的探索过程。通过实验探究活动,积极引导学生参与数学活动，提高学习数学兴趣，增进学习数学信心，体会在解决问题的过程中与他人交流合作的重要性，学生分析问题和解决问题的能力也得到加强。新课程要求改变传统教学中过分强调授受式学习的状况，倡导探究式学习，通过学生的合作互动、动手实践，从而探究出数学实际问题中蕴含的理论问题，或由特殊具体的数学问题探究出一般的数学规律和结论。开展探究式

4、学习有利于激发学生的求知欲望，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主人。在落实探究活动的过程中，我能及时转变过去单纯讲授者的角色，努力发挥“辅”与“导”的功能，科学、能动地组织学生进行实践和探索，并积极引导学生合作互动、相互讨论，共同有效地完成探究任务。经过合作探索，学生的学习热情高涨，人人都希望能将所学的知识立即应用于实践，给学生以成功的体验。探究性学习的作法是我在初中数学新课程实践中的一个尝试，力图体现以下新课程理念：1.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；2.教师是学生

5、数学学习的组织者、引导者与合作者；3.实现知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度各课程目标的全面发展。开展探究性学习是培养创新精神和实践能力的重要途径，是对教师的思想观念和教学能力的挑战。探究性学习重在探究，贵在引导，在教学中只要教师能坚持以学生为主体，精心设计、巧妙引导，学生就能运用自如地掌握探究性学习方式，课堂教学就会变得生动活泼，富有情趣。