狮子和兔子（2

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1、《狮子和兔子》教学设计教学目标1．品读课文，学习“通过抓关键信息，深入感知狮子、兔子等童话形象”。2．借助本文引导学生感悟童话创作的基本规律，深化对童话的认识。3．打破课内课外的界限，读写结合。教学重点抓关键信息，建立童话形象。教学难点感悟童话创作的基本规律，深化对童话的认识。课前准备课件课前作业1.扫清字词障碍，了解故事主要内容。2.阅读自己喜欢的童话故事。教学设计一、童话导入，揭示课题。1.孩子们，我们已经学习语文快两年了，学了不少的字，读了不少的童话，这节课就让我们来聊聊童话吧！2.喜欢童话的孩子一定熟悉这些人物：多媒体出示经典童话故事人物。3.童话故事往往以主

2、角的名字来命名，这些童话故事，我们一看名字就知道讲的是谁了。今天我们要学习的这篇童话，也是这样的。4.瞧，谁来了（图片展示狮子）还有谁（图片展示兔子）。这篇童话讲的就是大狮子、小兔子之间的故事，课文用一个字把它们联系到了一起，这个字是（板书“和”），抽生读课题。齐读课题。二、感悟童话开头1.每个故事都有开头，童话故事往往是这样开始的。（课件）谁来读？知道这是哪个故事的开头吗？（课件）（依次出现《白雪公主》《拇指姑娘》《小红帽》）教师总结：每当我们读到“从前有一天……”“从前，在一个很远很远的地方……”“在很久很久以前”我们总会不自觉地开始想象，并进入到那奇妙、令人向往

3、的童话世界。2.今天我们学习的这篇童话也是这样开始的，谁来读一读。三、深入品读，感知童话形象1从这段话中，你知道了什么？（生自由交流，抽一个学生说，则马上让她读。根据学生的回答板书：力气大，脾气大，自大或骄傲）。（1）略处理“力气很大，脾气也很大”。a.板书，点评：通过读书，你捕捉到了关键信息。你来读一读。b.指导朗读点：不仅力气很大，而且脾气也很大；力气不是一般的大，而是很大；脾气也不是一般的大，而是很大。（一个采用评价学生朗读的方式落实，一个用引读的方式落实。具体情况根据课堂上学生的表现而定。（2）感悟第2句文字蕴含的信息。学生可以多元地感知，狮子的骄傲、自大、自

4、以为是。追问：你从哪里感受到的？点评紧扣：你读懂了文字或者是文字蕴含的信息。2.第一段概括地介绍了狮子的性格特点，读到这，我们仿佛看到了一只外形强大，性格强悍的狮子。请自读2-8段，你能从哪些词语或句子感受到狮子的确是力气很大、脾气很大、自大。重点引导学生抓住动词“跳、吼、蹦、翻滚”和“恼羞成怒”感受狮子的性格，并引导学生用不同的方式——说、读、演——表达自己的阅读感受。（1）狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，（这个环节主要是让学生通过想象、说来建立形象）a.当一个学生找到这句话时，则点评：你从狮子的动作感受到他的性格，请大家把描写狮子动作的词圈出来。b

5、.读一读，你还感受到什么？点评时主要引导学生透过文字想画面树立形象：通过读这些文字，你的脑海里已经出现一只狮子了，真了不起！你真有想象力。c.大家想象一下狮子此时的表现，如果让你来演这时的狮子，你会怎么演？（生想，生演，生读句子；全班读，一生演）点评学生表演时抓住：使了这么大的劲，果然力气很大；“吼”字口字旁，那就要发出声音，怎么吼？（生自由吼叫）（点评扣：狮子发脾气了）（2）狮子“恼羞成怒”（本环节主要通过感悟狮子的内心活动，借助朗读树立狮子骄傲、自大的形象）3.读到这，狮子的形象已经栩栩如生地出现在我们的脑海里。让我们再来读读第1自然段。4.过渡：这只外表强大的狮

6、子遇到一件事就让大发雷霆，他遇到的这只小兔子又是怎么样的呢？文中虽然没有概括描写兔子的句子，但是我们仍然可以从一些词句感受到。（略讲）（1）兔子很会动脑筋抓第6段，引导学生品读。（2）兔子很大胆，愿意帮助别人如果有学生说兔子很讨厌，嘲笑狮子则追问：兔子究竟在笑什么？通过讨论让学生感受到兔子只是在笑这样的场景，而不是恶意的。5.分角色朗读。当狮子和兔子遇到问题时，外表强大的狮子只能恼羞成怒，说明它并不是真正地强大（内心却是软弱），看上去弱小兔子，却能够解决棘手的难题，面对困难和狮子的责难总是笑嘻嘻，真有趣。请同桌合作，一人狮子的话，一人读兔子的话（生读）请一组同桌读对话

7、，教师读叙述？（生评价）最后让我们男女生来对话，男生读狮子，女生读兔子，我读叙述。6.拓展：刚才通过我们深入地品读，狮子和兔子的形象已经深深地印在了我们的脑海里！我知道你们都喜欢读童话，那你们的脑海里，一定装满了各种各样的童话形象，今天我为你们带来了一些，让我们一起来看看。《丑小鸭》于是他飞过篱笆逃走了；灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。“这是因为我太丑了！”小鸭想。于是他闭起眼睛，继续往前跑。（注意：前面是逃跑，进而成了闭着眼睛逃跑。体会用词的精彩）孩子们通过读关键词语想象了丑小鸭的形象，真能干。作为奖励，我邀请大家通过动画片的方式再次感