欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:38555047
大小:34.00 KB
页数:3页
时间:2019-06-14
《不等式的性质 教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、课题:9.1.2不等式的性质(第2课时)教学目标1、会根据“不等式性质1"解简单的一元一次不等式,并能在数轴上表示其解集;2、学会运用类比思想来解不等式,培养学生观察、分析和归纳的能力;3、在积极参与数学活动的过程中,培养学生大胆猜想、勇于发言与合作交流的意识和实事求是的态度以及独立思考的习惯.教学难点根据“不等式性质1”正确地解一元一次不等式。知识重点根据“不等式性质1”正确地解一元一次不等式。教学过程(师生活动)设计理念提出问题小希就读的学校上午第一节课上课时间是8点开始.小希家距学校有2千米,而他的步行速度为每小时10千米.那么,小希上午几点从家里出发才能保证不
2、迟到?1、若设小希上午x点从家里出发才能不迟到,则x应满足怎样的关系式?2、你会解这个不等式吗?请说说解的过程.3、你能把这个不等式的解集在数轴上表示出来吗?设里一个学生很熟悉的问题情境,能增强亲和力.经历由具体的实例建立不等式模型的过程,既可让学生感受不等式在实际生活中的应用,又非常自然地引入新课.探究新知1、分组探讨:对上述三个问题,你是如何考虑的?先独立思考然后组内交流,作出记录,最后各组派代表发主。2、在学生充分讨论的基础上,师生共同归纳得出:(1)x应满足的关系是:≤8(2)根据“不等式性质1”,在不等式的两边减去,得:x+-≤8-,即x≤(3)这个不等式的
3、解集在数轴上表示如下:我们在表示的点上画实心圆点,意思是取值范围包括这个数。3、例题解下列不等式,并在数轴上表示解集:培养学生主动参与、合作交流的意识,提主同学生的观察、分析、概括和抽象能力强调“≤”与“<”在意义上和数轴表示上的区别。类比解方程的方法,让学生初步感觉不等式与方程的关系。(1)3x<2x+1(2)3-5x≥4-6x师生共同探讨后得出:上述求解过程相当于由3x<2x+1,得3x-2x<1;由3-5x≥4-6x,得-5x+6x≥4-3.这类似于解方程中的“移项”.可见,解不等式也可以“移项”,即把不等式一边的某项变号后移到另一边,而不改变不等号的方向.最后
4、由教师完整地板书解题过程.巩固新知1、解下列不等式,并在数轴上表示解集:(1)x+5>-1(2)4x<3x-5(3)8x-2<7x+32、用不等式表示下列语句并写出解集:(1)x与3的和不小于6;(2)y与1的差不大于0.进一步巩固所学知识。解决问题1、某容器呈长方体形状,长5cm,宽3cm,高10cm.容器内原有水的高度为3cm。现准备继续向它注水.用Vcm,示新注入水的体积,写出V的取值范围。2、三角形任意两边之差与第三边有着怎样的大小关系?提出这类实际问题,容易引起学生关注,激发他们参与学习的热情.同时能体会到生活中蕴含着数学知识,反过来数学知识又帮助解决了生活
5、中的许多实际问题,从而感受到新知识的用途.总结归纳师生共同归纳本节课所学内容:通过学习,我们学会了简单的一元一次不等式的解法。还明白了生活中的许多实际问题都是可以用不等式的知识去解决的。小结与作业布置作业1、必做题:教科书第134页习题9.1第6题(1)(2)2、选做题:教科书第134页习题9、12题.本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)本课从发生在学生身边的事情入手,创设问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望.以问题为中心,使每一位学生都能积极思考,发散思维.让学生在“做数学”的过程中,亲身体验问题的发生、发现、发展与解决的全过程,采取自主探索、合作
6、交流、深人研讨、步步为营的措施,为学生营造一个自主学习、主动发展的广阔空间,开辟探究、研讨、解决问题的广阔天地,使学生快快乐乐地成为学习的主人.教学要以实际生活为背景.学生亲身经历过现实问题数学化的过程,就会获得富有生命力的数学知识,进一步认识数学,体验数学的价值.只有让学生真切地体会到生活中处处有数学,才有生活中处处用数学的可能,以此培养学生的应用意识.教师在教学中要敢于打破教材格局.本课对教材作出全新的调整,注重以问题为线索来探究不等式的解法,再用所学知识去解决问题.放开手脚让每个学生从不同的角度、用不同的方法充分展现“自我”,真正构建起学生的课堂主人的地位,使他
7、们的思维能力、情感态度和价值观念等各个方面都能迈上一个新的台阶.
此文档下载收益归作者所有