语文人教版八年级下册泥人张教案

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1、20．俗世奇人.泥人张冯骥才南京市浦口区汤泉中学汤春涛教学目标：1．学习文章以小见大的写法。2.依据场景分析人物性格3．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。教学重点、难点：情节曲折有致，叙事一波三折。教学时数：一课时。一、导入新课，解题：问：“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？答：“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。一、检查预习1.你认识他们吗?怵秫硌抠撂戳模子敦厚2．解释下列词语。发蔫：表现出精神不振。擅长：在某方面有特长。阔绰：排场大，生活奢侈。天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗

2、文、话语等)没有一点破绽。发怔：发呆。大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。二、学习《泥人张　》 《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。　　本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。　　三、导入　　   大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学

3、展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）　　今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）　　   冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。　　四、自由朗读，　　五、再读课文，复述故事情节　　   问题设计：　　1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋）　　2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人

4、张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五   泥人张）　　 （海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）　　六、品奇人：细读探究(重点从行动和语言方面品析)1.海张五（看客们）“俗”在（？）你看（听）（）2.泥人张“奇”（？）你看（听）（）七、通过3个场景，分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象　用句式“好一个...........的海张五”　；“好一个...........的泥人张”八、品味文章的语言　　 1、本文的语言给你留下什么印象？　　   A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传

5、神。　　  （架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）　　   B、品味文中富有表现力的语言。　　    1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。　　（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）2、 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看

6、看表达效果有什么不同？　　（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）　　  归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。　　    3、学习赏析上面句子的方法自主赏析　　    （1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。　　           （抓住“戳”字）　　    （2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........　　   （抓住“抠”、瞅“来分析）　

7、　 九、课堂训练（二选一） 1.补写泥人张¡°头也没回，撑开伞走了¡±后的行动和心理。2.续写海张五看到杂货摊上成排贱卖的泥人后的神态、语言和动作。十、课堂小结　　 《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。　　  值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为