人教版八年级语文下册《雪》

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1、授课时间2017年3月28日星期二授课人：李先存学习内容大课题人教版八年级下册语文学時共学时本节内容6、雪第学时学习三维目标知识目标：（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。　　　　（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。过程与方法：（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。　　　　（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。　　　　（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。情感目标：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。学习重点诵读全文，比

2、较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。学习难点理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。课时安排一课时学习活动帮辅活动一、导语揭题 1、播放《塞北的雪》投影显示雪的图片2、出示课题3、作家作品介绍鲁迅（1881～1936）原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我们所学习就是选自散文集《野草》的《雪》。1、这一首塞北的雪曾经传唱祖国的大江南北，在今天听来仍能分外动人，我们眼前就仿佛出现

3、了那飘飘洒洒的漫天飞雪，那是冬天的精灵，那是春天的使者，更是一篇篇凝结情思的华采美文的源泉。1924年北京的一场大雪，鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画的文字，18天后，一篇明朗的题为《雪》的优美散文便诞生了。今天，让我们在先生情思凝结的美文当中，一起去赏雪景，悟雪情。2、先生可以说是我们很熟悉的一位伟人，我们曾在他的文中感受过童年的活泼与可爱。今天，让我们再来走近这位坚强而又对人生满怀热情的伟人。请同学们谈谈你对鲁迅先生的了解。《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方还却处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷

4、冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去战取“理想的春天”。二、整体感知这是一首散文诗，风格柔婉中又见刚健，美艳中更现壮美，我们要学好一首诗，首先得读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。在这篇课文当中，我们应当怎样进行朗读呢？1、听朗读录音，请同学们互相交流你听后的感受。再请同学们寻找你最感兴趣的一段读读，读出感情。2、读后交流，生自由读书。三、研读、赏析1、指名生读课文的两幅画面，思考：（1）用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。（2）作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的？（3）江南的雪蕴蓄了作者怎样的感情。（4）江南的雪是柔美的。而他笔下的朔方的

5、雪则是另一番景象，课文怎样表现朔方的雪的？它又有着怎样的个性精神？（5）综观全文及我们对先生的了解，作者的感情更倾向于哪一方的雪？从哪里可以看出：朔方飞雪奋飞之际，更见鲁迅先生的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“直面惨淡的人生”“从无所希望中得救”。像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法便是我们常讲的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奋飞的情景，抒写他不畏艰险，渴望战斗的豪情。）（6）在对课文的理解中，课文的主旨句是：“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”2、生再满含感情齐读课文。四、归纳小结：1、鲁迅赞扬“朔方的雪”，却为什么把“江南的

6、雪”也写得那么美好？2、这是正衬还是反衬？（正衬）五、拓展延伸：指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手谈论。确定全文的朗读基调：江南：婉约、柔和、舒缓。又有雪后消融的无尽可惜。朔方：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。明确：江南的雪“滋润美艳之至”；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”生从课文中找出句子，加以分析点拨：两个比喻，写出了即使在冬天里也有生机与活力，有着蓬勃的生命力，令人产生无限遐想。江南的雪是色彩斑谰，明艳秀丽的。还有着雪中人的活泼与可爱。点拨：突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现北

7、国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。朔方的雪，他的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章。而江南的雪那种平和恬静的美固然让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。它最为形象地体现了鲁迅看重独立与张扬的个性精神。在文学史上，也曾有许多的文人被雪所吸引，所陶醉，让我们走进更为广大的雪的世界。阅读有关雪的一些诗