语文人教版八年级下册雪 鲁迅

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1、《雪》教案【教学目标】　　１、知识目标：　　　⑴　理解、积累“博识、美艳、消释、凛冽、升腾”等词语。　　　⑵　掌握课文的语境和作者的思路。　　２、能力目标：　　　⑴　反复诵读，领会本文内蕴丰富、清新优美的语言。　　　⑵　感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。　　　⑶　理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。　　３、德育目标：　　　　品味文章内涵，体察作者广博的胸襟和坚强的斗志。培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。【教学重点】　　诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。【教学难点】　　体会文章的深邃寓意。【教学方法】　　１、诵读法：　　　　《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。它景物

2、清新，格调明丽，在两幅不同情调的雪景图的渲染中蕴含着对独立与张扬个性精神的赞颂。引导同学在反复朗读中掌握课文的意境和作者的情感逻辑，品味、积累文中的优美语句。　　２、探究引申法：　　　　课文“化景物为情思”，温润的江南雪景和壮美的朔方飞雪象征和寄托了作者的情感取向。可引导同学联系《野草》集中描写自然景致的如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，对比品味作品的深层内涵。【教具准备】　　多媒体课件、白板。【课时布置】　　１课时。【教学过程】〖教学要点〗　　充沛诵读，整体感悟文章内容。合作研讨，更深品味深层内涵。赏析、积累优美词句。〖教学步骤〗一、导语设计　（多媒体展示雪景）　　同学们，冬日里最使人感动

3、的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫。飘飘洒洒，无边的旷野、凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动、浮想联翩。今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，还有他那广博的胸襟。（板书文题、作者）二、检查预习1、简介作者2、重点字词3、本文写作背景　　本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。这本集子收入１９２４～１９２６年所作２３篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了２０年代中期作者内心世界的苦闷和对实际社会的抗争。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。三、诵读，整体感知　　１、教师配乐感情范读全文，同学听读，初步感知文意：　　　　要求：疏解字词，体会语气。　　２、同学自由诵读，整体

4、感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。　　３、教师指名同学诵读课文的两幅画面，考虑：　　　　（投影逐条显示）　　　(1)　用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。　　(2)　作者是如何表示江南雪景滋润美艳特质的？　　(3)作者笔下的朔方的雪则是另一番景象，那么它有着怎样的个性精神？作者赞颂的“孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？　　　　同学考虑后回答，教师明确：　　　(1)　江南的雪“滋润美艳之至”；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”。　　(2)“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻，一虚一实，令人发生无限遐思。　　江南的雪是色彩

5、斑斓，明艳秀丽的。雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以和雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪生光”与博识人们眼中单调的暖国的雨相对比。　　（3）作者着力从三维空间进行立体描绘，以突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，“弥漫太空”的飞雪，“如包藏火焰的大雾”，不只自身“升腾”“旋转”“绚烂地生光”，且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁”。寥寥数笔尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。　　　　　北方的雪的特质之一是孤独，在文中还被表示成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，

6、让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。　　４、同学配乐朗读全文。四、深层研读，品味内涵　　１、同学集体朗读全文：　　　　提示：女同学诵读写江南雪的前三语段，尽现其温婉恬静的美感。男同学诵读写北国雪的后三语段，读出雄浑峻伟的气势。　　２、合作研讨：　　　　文章在江南与北方雪景的对比中，作者更喜欢哪个地方的雪？表现了作者什么样的思想感情？　　　同学小组讨论，教师提示助读资料：　　同学交流讨论结果，教师明确：作者更喜欢北方的雪，作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表示出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的

7、雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个豪放的挑战者。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，相比而言，最值得称誉的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。北方的雪最为形象地体现了鲁迅看重的独立与张扬的个性精神。３、作者表达情感使用了什么表现手法？（象征、托物言志）　　４、延伸拓展：　　　　自古以来，有很多描写“雪”的诗句，你能想出几句吗？五、课堂小结六、作业布