《走进诗中的月亮》活动设计

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1、走进诗中的月亮——古典诗词鉴赏审美活动广州市荔湾区外语职业高级中学梁锦贞一、活动目标（一）增加古诗积累，提高文化素养（二）学生激发起学习古典诗词的兴趣，审美情感得到培养（三）学生语文综合表达能力得到提高（四）素质教育渗透活动中二、活动描述近日，著名学者钱理群与北京大学中文系教授洪子城主编的《诗歌读本》出版了。在谈到出版这套丛书的目的，钱理群说，“今天的中国人，人的情感的沙化，趣味的粗鄙，精神的沉沦，心灵的扭曲，人伦的丧失……到了临界点，而且是全民性的，构成了精神危机。”确实，正如我们的学生，面对唐诗宋词这样美的诗句，竟没什么兴趣，更别

2、说感受诗意的美了。我一直在寻找能提高学生学习古典诗词兴趣的最佳方法。高等教育出版社《语文》基础模块（下册）第六单元的阅读与欣赏，给了我意想不到的灵感。备课时，我无意中发现一个有趣的现象：里面收集的四首唐诗宋词《将进酒》、《琵琶行》、《念奴娇·赤壁怀古》、《雨霖铃》，都出现了月亮的“月”字。于是，一个既能激发学生学习古典诗词兴趣，又能培养学生审美情感的“古典诗词鉴赏审美活动”方案在心中酝酿而成。设计这个活动前，我思考的依据如下图：这个主题是怎样和“真实世界”契合起来的？你怎样把它和学生的生命联系起来？你期望学生达到的学习目标是什么？学生

3、知道这个学习过程的结果是什么吗？你的单元讲的是什么？它的主题是什么？在这个单元的学习中，5年后你还希望你的学生记得什么？产生新问题、新单元开始思考问题、单元你要达到的目标的标准是什么？这些问题是相关的？怎样修改问题去促进学生的学习？什么是开放性问题？它怎样促进更高层次思维技能的发展？学生根据什么说明他们理解了？你如何评价他们的依据？确认无论是基本问题还是单元问题，都不只有一个明显的“正确答案”吗？6这种思考不止一遍，而是循环反复的过程，在不断产生新的问题、新的单元后，才最终提炼出下面这个活动方案：课题：“古典诗词”鉴赏审美活动课程概述

4、内容问题单元问题基本问题PBLIdea以唐诗宋词月亮诗为鉴赏对象，探讨“为什么要读诗”问题。学生用PPT展示诗的真、善、美；用一句话概括这次活动的感受。月落何处月寄何意月动我心月下问诗月诵真情月中折桂△你感受到诗中的真善美了吗？△你觉得诗能滋润你的心田、净化你的心灵吗？在当今这样一个时代，我们还需要诗吗？全班同学共同参与，制作诗集《走进诗中的月亮》。提高审美、语文综合表达能力与诗人、心灵对话与生活、生命对话不想学热爱学学诗的态度：三、活动准备（一）给学生提供支架把四首作品中带有月亮的诗句找出来，归纳如下表：诗人诗句诗意李白人生得意须尽

5、欢，莫使金樽空对月。失意难掩豪放不羁白居易醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。去来江口守空船，绕船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。失意中透着伤感苏轼人生如梦，一尊还酹江月。失意中蕴涵豁达柳永今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。无边的离愁别绪（二）材料准备1、学生利用课外时间收集带有月亮的“月”字的诗（词）句，要求写上出处和作者。诗句收集得越多越好，为后面的PK大赛做准备。2、分3个组，各小组选一首带有月的诗（词），准备与同学分享、鉴赏。（三）小组分工1、学生在小组中归纳整理收集的诗句，为后面出版诗集

6、做准备。2、各小组选好代表参加朗诵比赛、PK大赛；选定参与制作PPT的人选，分工合作，填写好小组团队合作情况登记表（如下图）。成员姓名负责项目或内容完成情况6四、活动程序（一）导入（示范）教师：画里面这个人牵着马，表示他在做什么？学生：他在路途中。在赏月。教师：此时此刻，他对着这一轮圆月，最有可能想到什么？学生：家乡。亲人。教师：对了，他在思念家乡，思念亲人。在我国古典诗词中，很多诗人都喜欢用月亮抒发自己丰富的情感：恋人对月海誓山盟，思妇对月牵挂丈夫，游子对月思念亲人，孤独者视月为朋友，迷茫者视月为希望，奋进者视月为信念。既然月亮承载

7、了诗人们如此丰富的内心世界，下面，就让我们携手走进诗中的月亮，一起徜徉在中华古典诗词那优美的长河里，流连忘返，用我们的心，去体味诗这一世间最美的吟唱。（二）活动过程第一环节：月落何处——说出诗句中的“月”字应该放在哪里宿建德江（唐）孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷（A）低（B），江清（C）近人。答案：天树月例：△设计设想：学生可以运用现有语文基础知识作出判断。第二环节：月寄何意——选择正确的诗意宿建德江（唐）孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。答案：A无限的乡愁B旅途孤寂、愁闷的心情例：6△设计设想：学生品味诗意。

8、选项分别用红、绿两种颜色，学生作答时不必讲答案具体内容，只需讲“红色”“绿色”即可。此为增加课堂活动趣味性。第三环节：月动我心——我的月亮打动你学生以小组为单位，选一首最能打动自己的诗作，用PPT演示文稿形式跟大家分享。