人教版四年级语文上册《颐和园》教学设计

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1、《颐和园》第一课时教学设计石楼镇联围小学韩艳薇教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第五单元18课教学内容分析：围绕“我国的世界遗产”这一专题，第五组课文带领我们走进了一处又一处展现着中华文化魅力的名胜古迹，让学生们透过这一扇扇窗口去了解我国的“世界遗产”。本单元的第二篇课文《颐和园》按照作者游览的顺序向我们描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，如同一幅展开的山水画卷，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。学情分析：经过三年级的学习，进入到四年级，学生在学习语文方面，已经具有一定

2、的独立识字能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。《颐和园》是学生接触的第一篇游记，明确本文的游览路线对四年级的学生来说有一定难度，课文中所介绍的景物远离学生的生活，学生品词品句的能力有待进一步加强。教学目标：知识与技能：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、大殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文，积累语言，

3、背诵自己喜欢的部分。过程与方法：通过朗读感悟，抓住重点词句品味语言，感受颐和园的美丽景色；学习作者按照游览顺序抓住景物特点写的方法。情感态度价值观：了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；增强学生的民族自豪感。教学重点：引导学生抓住重点词句理解课文内容，从语言文字中感受颐和园的优美景色；学习作者按照游览顺序抓住景物特点写的方法。教学难点：体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教学方法：情境教学法、品读法课前准备：1、学生预习课文，收集颐和园的资料。2、教师收集颐和园的资料，制作教学课件

4、。课时安排：2课时第一课时教学要点：1、学习生字新词。2、初读课文，感受颐和园的美丽景色。3、理清作者的游览顺序，明确课文是按作者的游览顺序写的。4、学习并体会课文中描写长廊的部分。教学过程：一、导入新课1、谈话导入。（1）师：同学们喜欢旅游吗？你去过哪里旅游？（请几名学生谈）（2）板书课题，读题。过渡：同学们去过的地方可真多呀！正所谓“读万卷书，行万里路”。今天，韩老师来向大家推荐一个旅游胜地。教师板书课题：颐和园认识这个词吗？谁来读读？（个别读、齐读。提醒学生注意“颐”的左边与“臣”字的区别。）2、引导学生交流课前收集的资料。过渡

5、：同学们对颐和园了解多少呢？我们一起交流一下课前收集到的资料吧。【设计意图：兴趣是最好的老师。在课的开始，以谈话的方式激起学生学习的兴趣，从而引入课题。引导学生交流课前收集的资料，拉近颐和园与学生的距离，让学生在学习课文之前对颐和园有一个大概的了解。】二、欣赏颐和园风光，引出中心句。过渡：同学们想去颐和园看看吗？下面让我们一起走入颐和园吧！1、播放课件，教师作简要介绍。2、欣赏完颐和园的风光后，感觉园中的景色怎么样？要是用一个词来概括颐和园的景色，你会用什么词呢？（请几名学生说，引导学生将词写在书本课题后）3、课文中也有一个句子概括了

6、颐和园给作者留下的印象，你能找出来吗？4、出示第一自然段：“北京的颐和园是个美丽的大公园。”（1）指名读。（2）句子中哪两个词最能概括出颐和园的特点？（根据学生的回答，板书：美丽、大）【设计意图：听着悠扬的音乐，欣赏着颐和园的风光，再配以教师动情的解说，学生仿佛置身于颐和园中，能真切地感受到园中的景物美，激发赞美之情，再顺势引入中心句，让学生整体感知颐和园美和大的特点。】三、初读课文，学习生字过渡：颐和园的确是个美丽的大公园，欣赏美丽的风景是种美的享受，欣赏美的文字，更是一种美的熏陶。接下来，让我们随着作者的描述，去感受文字的美。1、

7、学生自由朗读课文。出示自读要求：读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。2、出示生字词，检查生字的掌握情况。师：老师发现我们四（）班的同学特别会读书，一个个都读得那么认真、投入，那我相信这些生字词肯定也难不倒你们，谁愿意来挑战一下？学生自由读，指名读，同桌互读，齐读。教师注意引导学生读准以下生字：耸、堤、柱、栽、狮及多音字“佛”。【设计意图：初读课文，整体把握课文的主要内容。字词的教学，通过多种形式的朗读及教师的适时点拨，为学生扫除学习的障碍。】四、再读课文，理清脉络1、引导学生找出表示作者游览路线的句子。师：这么大的一座皇家园林

8、，作者是沿着怎样的路线去游赏的呢？其实作者的游览路线都藏在自然段的开头一句里，请同学们快速默读课文，将这些句子画起来，并连起来大声读一读。2、请小导游汇报游览路线，教师板书：长廊→万寿山下→万寿山→昆明湖（相机指导“廊”