初中数学高效课堂教学研究计划

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1、初中数学高效课堂教学研究计划2010—2011年度瓦房店十二中学闫晓刚初中数学高效课堂教学研究计划1、课题的现实背景及意义新的课程改革提出教育的目的是提高国民的素质，而素质教育就是以每个学生的先天禀赋为基础，把人类创造的文明成果内化为他们相对稳定的基础性的生理、心理、个性结果。这种内化的过程，就是塑造人的过程。我们所说的学生的全面发展，就是学生的素质的全面发展和提高的过程，而素质的培养和提高是学生现有水平为基础的群体素质的全面提高，这种发展和提高的落实就是全民素质的逐步提高，为社会培养出社会所需要的各种人才，

2、促进人的发展。落实教育部提出的“减负增效”策略，过重的课业负担直接影响学生的身心健康，大量的作业和考试占有学生的大量的时间，学生的课业负担在传承的基础上很重，如何布置恰当的作业，并通过这一有效学习的重要渠道作业必须进行创新，有效地促进学生的发展，对教师提出了更高的要求，教师要有渊博的知识、胸中的教材和心中的学生，才能提高课堂教学的效率。因此，布置实效性强的作业，为学生减负起到决定性的作用，进而提高课堂的教学的质量和效益。作业是课堂教学的延续，恰当的作业，可以提高课堂效益，达到减负增效的目的。苏霍姆斯基说：“确

3、定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提高为此目的服务的独立的作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。”传统的作业是教师通过“题海”来训练学生的解题能力，试题、教学辅助用书等，没有精选，学生很累。创新的作业较少让部分学生感到太抽象、机械和乏味，缺少学科相互联系的题目或衔接“陡坡”太大，让大部分学生高不可攀。2、该课题在国内外的研究现状及发展趋势的分析（1）教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。（2）早在十多年前，哈佛大学心里学教授加德纳提出的多元智能理论,

4、以全新的智能理念，为我们提供了一个评价学生的多元视角，引领我们重新审视过往的教育思维和教学策略。借鉴多元智能理论，进行课程整合、情境教学、分层教学和评价作业等。3、课题研究的内容及预期目标（1）教学反思是教学的效益的保证有效教学需要教师具备“反思意识”，恰当的反思有利于学生的学习的有效性。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，“有效教学所追求的价值是什么？”如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。一是引起学生学习

5、的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，需要有恰当的有效作业巩固已有的知识这样学生才可以想学；二是指明学生所要达到的目标所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。  （2）师生的课后反

6、思有利于解决实际教学中困惑反思有利于学生的学的指导、策略和通过情境的创设，建立师生之间反思性教学关系是关键。在这种关系中，教师不要求学生接受教师的权威。相反，教师要求学生延缓对这种权威的信任，与教师共同参与探究学生正在体验的一切。（3）通过作业反思寻找恰当的教学策略在数学课堂教学中，必须要对思考的对象发生兴趣，不断刺激他们，并要持之久远而不懈怠。根据教学内容，创设一个合理而又充满吸引力的问题情境,把学生引到情境中来,使学生意识到问题的存在,从而把学生的思维引向深处，使学生对新问题进行认真思考、积极探究，促使学

7、生认识到旧知识已经过于贫乏，从而产生一种要求探索新知识领域的强烈欲望。（4）通过作业反思促进课外生活的意识回归课堂课外延伸，一种思想、一种意识的形成，我们数学组通过培优思维训练、数学知识报、图案设计、数学小论文等研究性数学活动培养学生的世界观和人生观，通过德育渗透激发学生的课内思维，进一步体会数学在生活中就在学生的身边。课外活动可以另一个角度培养。（5）提高教师的专业水平教师进行反思性评价提高了业务水平，有利于使教师自己成为研究型的教师。美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验。他提出了教师成长公式：经

8、验+反思。一节课上好之后，审视其成功与不足，追究其原因，有针对性地提出改进教学过程，提高课堂教学效益。课堂这个主阵地发挥重要的作用，给学生提供发展的空间。通过课题的研究使教师与学生在教育与教学上成为研究性的学者教师学生的思维开阔、创新意识的养成。通过作业的反思提高数学课堂的效益，打造“高效课堂”。4、课题研究前已经取得的成果及主要研究方法和手段成果：数学组多样的数学教研、集体备课、阶段性质量检测及试