《小松树和大松树》 教学设计

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1、《小松树和大松树》教学设计教学内容：教版一年级下册第23课《小松树和大松树》教学目标：　　１、能分角色朗读课文，并能以不同语气、神态，表演对话。　　２、理解课文内容，懂得做人要谦虚，不要不可盲目自满，看不起别人的道理。　　３、发挥想象，续编故事的结尾。教学重难点：1、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎是本课教学的重点。2、理解风伯伯对小松树说的话是本课教学的难点。教具准备：１、多媒体课件。２、“大松树、小松树”“风爷爷”头饰，鲜活松树枝条等。３、配乐带。教学过程：第一环节：创设情境，激发兴趣，导入课题。1、小朋友们，大家都知道松树吧？请看老师采来的松

2、树枝叶。这是四季常绿的雪松枝叶，仔细看看，用一个比喻句说说它的叶子是什么形状的？(松树的叶子像针。）2、投影展示松树枝叶。学生看、说……【建立文字与实物的联系】3、通过预习，你知道了松树的哪些知识？请同学们简单说说4、课件展示：松树图片。【师强调：多美的松树啊！我们一定要保护它呀。保护绿化就是保护我们自己。（相机进行爱护绿色、保护绿化的教育。）】过渡语：松树的种类可多了，有四季常绿的，也有落叶的。它们有一个共同的性格就是大雪压顶不弯腰，太阳再晒也不低头！老师在工作中，你们在学习上都应该有这样的品格。今天，我们学习一则名叫《小松树和大松树》的有趣的寓

3、言故事。5、板书课题：sōnɡ23小松树和大松树①读准“松”的平舌音。②齐读课题。③读了课题后你想到些什么？又想知道些什么呢？过渡语：请大家带着提出了这些问题认真读读课文，边读边想，从课文中找找自己想要知道的答案。第二环节：初步理解课文内容1、指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？通过自读，对同学们刚才提出的问题有没有找到答案？①请大家四人小组进行讨论②接下来大家进行班级交流过渡语：好，我们已经初步弄懂了课文大意。这一大一小的松树长在哪里呢？请自由读第一自然段，读后告诉老师和同学们。第三环节：多样化学生学习行为：（精读理解课文内容）1、读第一自然段

4、，读后讨论。　①　学生自由读第一自然段。②　讨论得出：小松树在山上，大松树在山下。（课件演示两棵松树）过渡语：小松树觉得自己比大松树高，就得意地炫耀起自己来，它对大松树说了些什么？谁来读读小松树的话？【体会小松树不了解自己，自以为比别人高的那种洋洋得意的感觉。】2、指名读小松树的话，读后讨论。　①　指名读小松树的话。（读后评议）你觉得这是一棵怎样的小松树？（骄傲自大，看不起别人，得意）②　赛读小松树的话。要求：读出小松树骄傲自大，看不起别人，得意神气的语气来。（板书：看得很远比你高）③讨论：如果你是大松树当时会怎么想呢？（小松树还是个孩子，不和他计

5、较）（板书：没有回答、）师：是的，小松树还是个孩子，大松树不和他计较，所以没有回答）【让孩子们自己置身于故事中，联系自己的思想实际，展开想象，不但有益于他们想象能力、语言表达能的培养，更重要的是对他们人生处事的指点。】过渡语：小松树骄傲自大的话，被风伯伯听见了，风伯伯怎么说的？３、自由轻声读第三自然段。①　自由轻声读第三自然段。边读边体会风伯伯的话的意思？②　师范读风伯伯的话。（重读“摸”“高多了”“托起来”三个关键词，感受风伯伯的宽厚慈爱，和蔼可亲，语重心长。）③　讨论：风伯伯的话是什么意思？你能做一个“托”的姿势吗？风伯伯怎么“摸”小松树的头的

6、？（相机板书：高、远、不了解自己、摸着、关心教育）过渡语：风伯伯说得对吗？小松树真的比大松树高吗？给它们比一比，请看屏幕。④　课件演示：把小松树从山上移下来，与大松树比高低。小结：风伯伯说得对，小松树所以长得高，看得远，是因为大山爷爷把它托起来的。把这一段咱们再读两遍，先同桌互听、互帮，最后大家比赛。⑤同桌互听、互帮练读，然后师生赛读课文第三段。　【这是文章的重点段，反复指导朗读，使学生在读中感悟风伯伯对小松树的关心和爱护。】⑥　四人组讨论：读了风伯伯的话，你知道了什么？【使学生懂得：风伯伯的话是关心教育小松树不要盲目地骄傲，即使自己有优点，也不能

7、骄傲自满，不能目空一切。】板书：大山托⑥再一次感情朗读读风伯伯的话。【读出风伯伯对小松树的关心和爱护】４、师引导：小松树听了风伯伯的话，小松树会怎么想，又会怎么做呢-——请你代表小松树再向大松树说几句话好吗？【让学生以小松树的口吻对大松树说话，可以进一步加深对课文的理解，同时让学生在潜移默化中接受了品德教育。】生1：惭愧地低下了头。生2：不好意思。生3：认错，道歉（我错了，对不起，我要向大松树学习，以后要谦虚，不自傲。)小结：小松树不再看不起别人了，变成了一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子了。请三个同学分角色来朗读课文。第四环节：分角色朗读、表演

8、。1、指名三人一组，戴上头饰上台表演课文内容。【两至三组依次表演，加深对课文内容的理解】2、选出最佳演员，发奖。【评价激励