《苹果为什么落地》教学设计

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1、20.《苹果为什么落地》教学设计一、教学指导思想与理论依据《小学科学课程标准》指出：“科学课程资源无处不在，无时不有……以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生创新能力的提高和发展。”无可否认，现代教育技术以其视听并茂的情景展示，便捷高效的交互方式和丰富的信息容量，对我们的小学科学课堂教学产生了积极、巨大的作用，能够把师生身边无处不在、无时不有的科学课程资源呈现出来，能把学生学习的积极性、主动性调动起来。而随着飞信技术在学校、家庭中的不断普及与应用，我把飞信技术融入现代教育信息技术

2、里面，把师生日常生活中发掘的科学课程资源及时引入科学课堂，营造师生、生生、家校交互的学习环境，培养了每个学生的主动探究意识，促进了小学生创新能力的提高和发展。二、教学背景分析：（一）教材分析：《苹果为什么落地》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（青岛版）四年级下册第六单元《我们的家园――地球》的教学内容。本课以“苹果为什么落地”为载体，引入本课学习探究的目标，向学生渗透地球引力的知识，认识生活中常见的力——重力，同时了解重力及重力的方向。培养学生主动探究、深入思考、广泛联想的习惯及逻辑思维能力和想象创造能力。

3、（二）学情分析；在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，但由于三年级课堂上老师偏重书本知识的教学，课后家长只注重孩子对语、数、英的复习巩固，学生在课堂和日常生活中缺乏科学探究的机会，四年级学生虽然经过一年的科学学习，但当真正探究时，效率却极为低效，只有极个别学生课前搜集资料，准备实验器材，课堂上能积极发言、主动探究；而绝大部分学生只是在课堂上处于被动学习、无序操作中，学习效果和探究能力极差。三、教学目标设计：（一）课标要求：过程与方法：能通过对周围自然事物的观察，提出感兴趣的问题；能提出探究活动的

4、大致思路；能通过飞信等现代信息技术实现学习资源的共享。知识与技能：认识生活中常见的力——重力。情感、态度与价值观：保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。（二）学习目标：过程与方法：1.能利用毽子、沙包、钩码、铁架台、皮球、水等生活中、实验室中的材料研究重力现象；2.课前能主动搜集资料和观察身边类似苹果落地的现象，上课能乐于探究，大胆交流，比较研究结果，发现规律。知识与技能：1.通过实验探究、互联网等多种方式感受地球引力的存在；2.认识生活中常见的力——重力，知道重力的方向是竖直向下

5、的。情感、态度与价值观：1.意识到身边的科学现象之间是有联系的，保持与发展对身边自然事物的好奇心，并注意搜集与整理；2.乐于合作交流，养成认真观察、随时记录的好习惯；3.善于猜想与思考，体验到科学探究的乐趣，增强对科学探究的兴趣；四、教学重点与难点：1.教学重点：通过实验探究、互联网等多种方式感受地球引力的存在；认识生活中常见的力——重力，知道重力的方向是竖直向下的。2.教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，对实验结果作出自己的解释，以验证自己的假设；体验到科学探究的乐趣，增强对科学探究的兴趣

6、。五、教学整体设计思路与教学策略与模式：本课我首先利用牛顿在苹果树下思考的情境图，提出了“牛顿对苹果落地产生了疑问，我们也做好准备，进行研究吧”，意在引起学生的思考：“苹果为什么落在地上了？”“树叶为什么落到地上?”从而引导学生课前观察身边的物体，从生活中发现问题，并搜集牛顿由发现苹果落地到发现万有引力的故事及其他的相关资料，在课前进行初步的探究活动，如：树叶、雨滴、抛出去的石头等为什么总会落到地上？通过手机或电脑发到飞信空间；通过飞信师生、生生进行初步地交流与探讨，我与家长利用飞信对学生的课前预习进行及时地跟

7、进与指导。由于学生的认识来源于生活，小学生的科学学习建立在已有生活经验基础上的自主建构，所以，课堂上，我再用班班通、多媒体展示师生课前搜集的类似苹果落地的典型事例与材料，激活了学生的思维，学生的思维由狭小的课堂扩展到大自然以及人类生活的方方面面。在此基础上，我让学生猜想，自主设计苹果落地的模拟实验，在制定计划的前提下实验，避免活动的随意性。接着是让学生动手做，在动手做中获得直观感知经验，是原有生活经验的提炼与升华。在小组实验中，让学生在充分的活动中，尽可能多地收集事实，为一下部分的汇报做好铺垫。汇报中，首先我引

8、导学生围绕实验中的现象与发现展开激烈的讨论，产生思维上的互动，学生的发现是多种多样的，我都应予以及时评价，并引导学生提炼出有价值的发现，如“物体都落在地上”、“重的物体直直地向下落，轻的物体飘着向下落”等，使学生围绕这些争论的焦点自由猜想，设计相关实验证明猜想的正确性。在此基础上，我利用课件展示牛顿管中羽毛竖直下落的实验，使学生很容易地获取了在没有空气阻力的情况下，物体同时落地的相关知