15、《放小鸟》教学设计

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1、15、《放小鸟》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线中的9个生字只识不写，理解由生字组成的新词。3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！教学重难点：重点：识字、写字。难点：有感情地朗读课文。学具准备：课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！习惯养成训练点：培养学生正确的书写姿势和规范书写；培养学生有感情地朗读的习惯。教学课时：两课时第一课时（一）导入揭题　　1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。　　2．板书课题：放小鸟。　　3．指名读题，齐读题。　　4．质疑：读了课题

2、，你们想知道些什么？　　过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。　　（二）初读课文　　1．自读课文，出示要求：读准字音。　　2．检查自读情况（出示生字词）。　　⑴自由读。　　⑵同桌互读，相互纠正。　　⑶指名同桌读。　　⑷“开火车”读（提示多音字“着zhe”），注意正音。　　⑸指名领读一类字。　　过渡：读准了这些字音，我们就能读通课文了。　　3．再读课文，出示要求：读通句子，读准字音。　　4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。　　5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？　　6．出示小鸟，说说其

3、外形。　　过渡：我们书中的这只小鸟长的什么样呢？　　（三）学习第一自然段　　1．自由读。　　2．学习第一句。　　⑴指名读。　　⑵指导朗读：读出喜爱的感情。　　⑶自由练读。　　⑷指名读。　　3．学习第二、三句　　⑴引读。　　⑵指名读。　　⑶指导朗读：读出着急的语气。　　⑷自由练读。　　⑸指名读。　　4．自由选读喜欢的句子　　过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。　　（四）教学生字　　1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”。　　2．交流记住生字的方法。　　3．学生描红。　　4．练写《习字册》

4、。第二课时一、复习，过渡。1、师：上节课我们一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗？2、提出要求：（1）把词语读准确。（2）如果能读出词语的意思就更棒了。3、出示词语卡片，学生朗读。翅膀羽毛绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛（小朋友，你的眼睛会一闪一闪吗？）忽闪忽闪的眼睛可爱非常可爱十分可爱特别可爱着急焦急一动也不动（“一动也不动”的样子该是怎样的？谁再来读）谢谢你二、学习课文第一段的第一句。1、读题过渡：这节课继续学习——放小鸟。这篇课文主要讲了什么呢？小作者放掉的这只小鸟是什么样的呢？2

5、、读一读第一段，把写小鸟样子的句子用“——”画下来。3、指名读一读自己画出的一句话。4、出示第一句，你再仔细读一读：你觉得这是一只怎样的小鸟呢？5、点出“非常可爱”并读好。你从哪些词语看出来的呢？随学生回答，点出下列词：A绿色的黄色的（读好，小结：它的颜色很美，说明很可爱。）B一闪一闪的（它的机灵也让你觉得可爱。）6、这样的小鸟你喜欢吗？请你读得让大家都喜欢它。（指名读、齐读）7、小结过渡：这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛。我们在说的时候，还可以这样说：姑妈送我一只小鸟，羽毛，嘴巴，还有两只的眼睛，非常可

6、爱。8、请你再读一读，这句话中的“非常可爱”还可以放到哪里？过渡：这么可爱的小鸟，如果你有了，你会怎么做？（让学生自己谈谈）可是小作者为什么还把它放了呢？请你把这两段话多读几遍，然后好好想一想。三、学习第一段的2、3句和第二段。1、出示第一段的第二句到第二段两段文字。2、学生读一读屏幕上的两段，然后四人小组讨论。3、学生交流，根据交流随机学习这两段。（一）第一段的最后两句1、出示：我把它放进笼子里，……，不知道怎么办才好。2、点出“一动也不动”，这个词告诉我们小鸟怎么了？（不吃也不喝）3、看到小鸟这样，小作者心里怎样

7、？点出：着急4、小作者急得不知怎么办才好，他为什么会着急呢？（根据学生回答，点读课题。）5、你看到小鸟这样，着急吗？请你把这种感觉读出来。（指名读出示的两句话，齐读。）过渡：小作者还因为什么要放小鸟呢？请你再读读这段话。（二）学习第二段1、随学生交流，随机点出：叫起来叫唤。2、妈妈在窗外叫唤，你觉得她好像是在对小鸟说什么？（1）出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“”（2）她在说这些话的时候，你想想她还会怎么做？出示：妈妈在窗外（）叫唤，好像在说：“”3、小鸟朝着窗外叫起来，好像在说：“”出示：小鸟朝着窗外（）叫起来，好

8、像在说：“”3、此时此刻，小鸟和妈妈相见却不能相聚，心里怎样？读句：那声音听起来多焦急呀！4、小作者听到它们这样叫唤，心里会想些什么呢？（随学生交流，读题。）5、小结并指名朗读第二段。（注意提醒想的话只能让自己知道）过渡：是啊，我们只有给鸟自由，让它回到妈妈身边才是真正的爱小鸟。（板书：爱）并再次读题。小鸟放走了，你替小鸟感到高兴吗？四、学习三