小松树与大松树教学设计

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1、小松树和大松树教案胡埭中心小学马虹吉教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可骄傲自满，看不起别人。3、学会生字“松”“托”，能正确规范的书写。教学重难点1、能正确、规范的书写“松”“托”。2、能有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得做人要谦虚，不能骄傲自满，看不起别人。教学准备：多媒体、小黑板、松树贴纸教学过程：一、导入师：小朋友们,喜欢听故事吗？今天我么来学习一个故事，这个故事的名字叫做（指读）《小松树和大松树》。师：松是这节课我们要学习的生字，你有什么好办法能记住

2、它？指名回答师：是的，松树是一种树木，所以它是木字旁，右边是一个公。现在请同学们举起右手，和老师一起写这个松字。（板书课题）我们一起来把课题读一读。（齐读课题）二、初读师：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？请小朋友们打开课文46页，摆好读书姿势，自己大声地朗读这个故事，老师看看谁读得最认真。学生自读课文中有许多生字宝宝，看看你们都读准了没有？第一组：朋友风伯伯孩子大山爷爷（读好轻声）指读。从读音上，你发现这组词语有什么共同点了吗？（都是轻声，轻声要读的又轻又快，齐读，读好它）第二组：摸着托起来低下了头（表示

3、动作）指读。看老师加点的这两个字，仔细观察这两个字的偏旁，它们都是提手旁，所以这2个词语都代表动作，谁能带着动作来读一读？）第三组：喂多高哇！你呢？（表示语气）谁来读第一个词语。谁再来喊一喊。第二个词语谁来试试？老师觉得还不够高，谁能读得高一点。第三个词语。看，这是一个问号。你能读出问的语气吗？师：我们一起来观察这一组词语的加点字，你瞧，它们都是什么偏旁？都是口字旁，表示说话的语气，我们一起来把语气词读好。三、精读课文过渡：看到小朋友们认识了这么多的生字宝宝，小松树和大松树可高兴了，他们邀请小朋友们去他们的家做

4、客呢！老师请一个小朋友来读读第一小节，其他小朋友想一想，它们的家在哪里呢？（一）学习第一小节1、（出示贴图）你知道小松树和大松树长在哪儿吗？，谁来帮他们找到家？（指名学生上黑板贴图）2、你可真会读书。其他人都找到了吗？我们一起来读一读课文的第一小节。（二）学习第二小节过渡：有一天，小松树和大松树说起话来了，小松树对大松树说了些什么呢？请小朋友自由的读一读课文的第二小节。1、师：谁来当小松树，读一读小松树说的话。（生读。）2、（1）师：你觉得这是一棵怎么样的小松树？（预设：生答:骄傲）师：小松树为什么会觉得骄傲呀

5、？生：因为小松树觉得自己长的很高。师：除了长得高，小松树还骄傲什么？生：小松树能看到很远很远的地方。师：是呀，很远很远，你想象一下，小松树可以看到哪些地方？（指名）（远处的麦田，远处的花园，远处的村庄）师：是呀，又看得多远呀，谁还能用骄傲的语气读一读吗？谁也来想当骄傲的小松树来读一读？请你也来骄傲地读一读，好吗?老师也想来读一读，请你仔细观察老师读得和你有什么不一样。（教师范读）师：是呀，讲故事的时候带上表情和动作，这个故事就会更出色。现在学着老师的样子自由得练一练。指读2-3个师：老师觉得这个同学的“你呢”读

6、得特别的好，你觉得从这里可以看出这是一棵怎样的小松树？（指名）师：小松树反问你呢？表示他觉得大松树没有他———长得高，看得远。所以，小松树还有点----生：得意，自以为了不起。师：那你能通过你的朗读表现出小松树的得意吗？指读2-3个学生我们一起来做做骄傲的小松树，全体起立，一起带上动作来读一读。6、你们读得可真好！听了小松树的这番话，大松树怎么样？指读（大松树没有回答）。大松树什么也没说，但面对小松树的话，大松树会想些什么呢？请小朋友看着书上46页上的插图，思考一下。(我其实长得比小松树高，我不和他去计较)(三

7、)学习第三自然段1、小松树的话被风伯伯听到了风伯伯说了什么，自己读读故事的第3小节。谁来读读风伯伯说的话？“孩子，山下的松树比你高多了，你能得远，是因为大山爷爷把你托起来的呀！”1、风伯伯边说还边做了一个什么动作，是什么呀？（摸着）平时谁会摸着你的头说话呢？（爸爸妈妈、爷爷奶奶。。。）是呀。小朋友的爸爸妈妈摸着你的头说话的时候你感觉怎么样啊？（非常亲切、温和。）风伯伯把小松树当成了自己的孩子，谁来做这样亲切和蔼的风伯伯，读一读风伯伯说的话。3、同学们，你们知道到底谁长的高吗？（大松树）我们来看一看，是不是这么回

8、事。（出示对比图）原来真是这么回事啊。谁来读好这句话？4、那为什么小松树能够看得远呢？生：是因为大山爷爷托起来的。师：是呀，小松树看得远不是因为自己长得高，而是大山爷爷把它托起来的呀。（板书“托”，托的左边是提手旁，右边是撇，横，竖弯钩，请小朋友把手拿起来，和老师一起来写这个字）同学们，我们一起来做做亲切温和的风伯伯，带着动作读好这段话。（四）学习第四自然段过渡：小松树听了风伯伯的话，