《青花》教学设计(陈小川)

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1、S版课标实验语文教科书六年级下册《青花》教学设计绵阳市外国语实验学校小学部陈小川教师简介姓名：陈小川出生年月：1977年5月15日工作单位：绵阳外国语实验学校荣誉称号：“骨干教师”、“教坛新秀”、“先进个人”教学特长：以学生为主体，寓教于乐，在交流中求知论文和课堂教学获奖情况：曾多次承担市县级展示课、竞赛课，论文获省市县一二等奖联系地址：绵阳外国语实验学校联系电话：15280973678教材教学简析:陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美

2、了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。《青花》面对的是一群成长在现代人文环境下的小学，受经历与知识积累水平所限，对这篇通过中国传统工艺青展现传承与创新的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还要考虑到小学六年级学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做联系学生的现实感性知识、兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。知识目标：会写“鬓、访”

3、等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。能力目标：1、引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。　　2、.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。情感目标：体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神的热烈赞颂之情。　　教学重难点：4　　体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神的热烈赞颂之情。教学准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。课前搜集关于青花瓷的资料。课时安排：第二课时教学过程：　　一、导入新课　　　1、

4、欣赏青花瓷图片（配周杰伦歌曲《青花瓷》），听后谈感受。　　　2、了解瓷器是咱们中国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里最美丽的精品之一。　　二、初读课文　　　1、课文主要写了哪些人物？记叙了他们的什么事情？（快速浏览课文后回答）　　　2、分析第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句，看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来，哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。　　　3、小结：美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边，到底父亲要儿子找到什么东西呢？　　三、细读理解　　（一）研读1-4自然段　　1.学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神情和语言

5、的语句，体会父亲的心理。　　2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。　　（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”　　①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？　　②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。　　（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。　　①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？　　②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。　　③带着对“我”的企盼齐读。　　（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”　　①4父亲为什么一脸肃

6、穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）　　②带着父亲对我的良苦用心齐读。　　3.小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。（二）研读5—16自然段　　1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？　　（联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）　　2.学生快速默读课文5——16自然段，思考：为了得到制作青花

7、的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？　　3.指名反馈，全班交流。（师随机板书：寻找、复制、创作）　　4.再自由读5——16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？　　课件出示自学提示：　　（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。　　（2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。　　（3）有问题同桌可以交换意见。　　5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满意、冷眼、笑容）　　我的心理活动：

8、　　①什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？　　②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不