《2 雨点》教学设计

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1、2、雨点设计理念：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。　　　2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的

2、动态变化，从而认识自然现象。　　　3、帮助学生积累语言，能体会和感受语言文字美。教学重点：学生能有感情地朗读课文。教学难点：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。教学时间：1课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习、巩固1、小朋友们，上一节课我们把《雨点》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆举起小手。出示词语：落进睡觉池塘小溪散步江河奔跑海洋跳跃指名读，师生评价。齐读。2、那这节课，我们将随着小雨点做一次有趣的旅行，想不想去啊？既然大家都这么想去，那还等什么，赶紧出发

3、吧！　　　二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文。出示自读要求：聪明的孩子带着问题自由读课文：找一找雨点都落进了哪些地方？2、通过读课文，你知道雨点都去了哪些地方吗？板书（出示：池塘图、小溪图、江河图、海洋图，引导学生用“雨点落进”说话。出示）指名说。你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗？（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。）指名说。3、师：请同学们再读课文，想一想雨点落进池塘、小溪、江河、海洋这些地方，他们在干什么？板书（出示问题）指名说。出示

4、填空过渡：雨点落进不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句的来读，好吗？三、创设情境，精读课文：1、指导学习第一句小雨点呀今天旅行的第一站是小池塘。（1）指名读第一句。（出示池塘图。）（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。呀，小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀？（因为池塘里的水静静的；池塘边很安静,很舒服。）（3）如果你是这个小雨点，能美美的睡上一觉你心里是什么感觉？（特别舒服）（指名回答）（4）看到雨点睡得这么香老师真想来读读这句话（范读），你想不想读？来试一试？（指生读、评议：他读得怎么样？）

5、小雨点睡着了，我们不要吵醒它，所以在读的时候应该——轻轻地。齐读（边读边做动作。）2．指导学习第二句。过渡：小雨点美美的睡了一觉，醒来后便来到小溪边散步了。出示小溪图。（1）指名读第二句。（2）理解“散步”。（出示词语：散步。）小朋友，你们和谁散过步吗？谁愿意和我一起来“散步”？师生共同表演，教师叙述：原来像我们这样慢慢地走、悠闲地走，就是散步。所以读这个词就应该——（3）感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？你听——（播放小溪流水的声音，想象雨点在小溪的潺潺流水中散步的情景）引导学生闭上眼睛想象：小溪水细细的、慢

6、慢的往前流，你看到了吗？（4）指导读句子：小溪缓缓地流着，就像在散步，雨点看着看着，不由得落在小溪里，在——（指名读、评议，分小组赛读）3．指导读第三句。（1）自由读第三句，边读边想象雨点在江河里的情景。指名读（2）雨点悠闲地走着，突然，脚下的水流快了起来，怎么回事呀？雨点一边感到奇怪，一边不由得加快了脚步，渐渐地奔跑了起来。是呀，怎么回事呢？同学们，你们能帮助雨点找到答案吗？（学生自由回答，师相机指导）出示江河图（3）是的，小雨点不知不觉走到了江河里了，江河的水流的很急，后浪推着前浪，所以，小雨点就不能悠闲地散步了，

7、只能——奔跑起来了。（4）指导读。感悟“奔跑”的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？江河的水流很急一直推着小雨点，难怪雨点跑得那么快！谁来读一读奔跑中的小雨点？（指名读、评议）师：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑，多有力！让我们再有感情地读一读。（齐读）4．指导读第四句。（1）过渡：小雨点睡觉醒来后，一会儿散步，一会儿奔跑，在奔跑中我们来到了今天旅行的最后一站——海洋。出示海洋图，指名读我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一

8、会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在说什么？一边想像，一边自由读句子。（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。好快活呀！看看谁能读好快乐跳跃中的雨点？（指名读、评议）男女生比赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。齐读。5．全文朗读。多么有趣的旅行，想不想再感受一次？齐读课文。四、创设情境，