浅议小实验在物理学科教学中的作用

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1、需求及实验是物理教学中的两条腿于集镇中学张立军  需求是社会发展的动力。在物理教科书中有本节课中内容在实际生活中的需求，通过需求可以激发学生的求知欲，可以提高学生学习的兴趣，满足学生解决问题后的成功感。实验是科学发展的前沿，每节课中都实验，有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验用以验证本节的理论。通过这些小实验，可以开发学生智力，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。 发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标

2、的原则，能有效地提高物理教学质量。 一、提出生活中需要解决的问题，提高学生的求知欲。只有有需求才有发展的动力，因此，如何提出实际生活中的需求便是非常重要的一环。学生在日常生活中可能会遇到一些不好解决的问题，找到和学生戚戚相关的问题，发动学生的主动探索性，提高学生的求知欲。学生带着问题去思考，去探究。二、通过充分发挥小实验的作用，降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度。  学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。怎样帮助学生克

3、服困难呢？指导学生做个小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，如在<<光的折射>>这一节不少同学不理解光为什么传播方向会发生改变,指导学生做好如下的小试验就可以帮助同学们很好的理解."将光滑的木板的一半铺上一块细布,然后将一个用过的小线轴(如缝纫机上的线轴)沿着与木板和细布的边界成一角度的方向滚动.可以看到,线轴在细布上的滚动方向发生了改变."这是因为线轴在木板上和在细布上的速度不同而造成的.做好这个实验,

4、并同光的折射现象比较,学生就很好理解光为什么会发生折射而不是单纯的死记.  这样会很好的帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。 三、充分发挥小实验的作用，更好地发挥学生在训练操作中的主体作用。训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的重要方式之一。小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述

5、和动手操作练习来完成的。例如在学习电流的磁效应时,认真指导好学生做好奥斯特实验,可以给学生非常直观的认识,若将导线绕一个几十匝线圈,并用胶布把线圈竖直固定在一块木板上.线圈的两端连入电路中.把小磁针处在线圈平面内,接通电路.观察小磁针的偏转进一步加深学生对电流的磁效应的印象,并及时引导学生掌握右手定则.这样通过小实验使得学生对一个既看不见又摸不着的物质根深蒂固的掌握了.知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中也得到发展。 四、充分发挥小实验的作用，在反馈环节中查缺补漏。调节教学中最重要的环节是反馈矫正。只有

6、在教学中及时接受反馈信息，根据反馈信息调节教学内容、进度，改进教学方法，尽快纠正偏差，才能做到讲课有的放矢，从而提高教学效率、提高教学质量。而学生在学习过程中由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰，受前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，学习新知识时会有障碍。充分发挥小实验的作用，抓住反馈及时矫正，学生便容易接受。如为了帮助学生区分熔化和溶解两个概念，我便让一个同学亲自动手做两个小实验，其他同学当参谋。实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中，观察白糖有什么变化？思考试管里有几种物质组成？实

7、验二是把一勺海波放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化？试管里有几种物质组成？然后引导学生比较两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学生讨论。可见，借助小实验可以形象、具体、直观地说明问题，使学生能够尽快弥补知识和技能上的欠缺。 五、充分发挥小实验的作用，使学生在延伸迁移环节中举一反三，触类旁通。要培养学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华，就需借助于小实验开阔学生思路。如小实验“巧找重心”复习了“重心”和“重力方向”等概念，还可使学生学会用吊挂法求不规

8、则物体的重心，搞清楚杂技演员“走钢丝”、“顶碗”、等技巧的道理。这样用小实验说明大道理，即可收到事半功倍的作用。 总之，充分发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，能使调节教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵活主动，从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。一、实验与理论之间的矛盾催生新的科