第二单元第四课 第一框 世界的物质性

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1、密封线高二导学案政治必修4哲学NO.08.使用时间2009/12/17编制：张志军李国新常娜审核：审批：姓名班级小组组内评价教师评价第二单元第四课第一框世界的物质性导学案一、明确目标，引导过程【学习目标】：1、知识目标◇识记：辩证唯物主义的物质概念◇了解自然界和人类社会在本质上都是物质的，不是上帝和神创造的；理解世界的真正统一在于它的物质性。能力目标(1)通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法(2)通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力(3)通过收集和分析材料，培养收集材料和

2、整理材料的能力2.过程与方法:运用比较分析法，理解物质与物质的具体形态的区别与联系。3.情感、态度、值观目标通过对本节的学习，能运用辩证唯物主义的物质观分析世界上的事物和现象，从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观二、【重点、难点】世界的物质统一性证明三、【新课导入】对世界本质的认识，对人与世界的关系的思考和回答，是人们在实践和认识中必须解决的首要问题，是正确地认识世界和改造世界的出发点。把握马克思主义的物质观，懂得世界的真正的统一性在于它的物质性，明确一切从实际出发、实事求是是马克思主义哲学的根

3、本要求，是我们学好马克思主义哲学的基础。四、自主学习，筑牢基础（准确记忆基本概念，动脑思考小问题加深理解）（一）、关于自然界的物质性的思考1．为什么说自然界是物质的？2．撇开事物各自生动的具体特性，从中探究其共同的属性和本质特征，你认为辩证唯物主义的物质概念是什么？你是怎样理解的？物质的唯一特性是什么？（二）、关于人类社会的物质性的思考3.为什么说人类社会在本质上是一个客观的物质体系？4.自然界是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的物质性。那么，人的意识是怎样产生的？5.通过以上分析，如果用哲学的眼光来考察，你认为“世界究竟是什

4、么”？请你总结一下原因。五、合作探究，提升能力（讨论、展示、点评时记好笔记，完善自己的答案并能结合实际加深理解）教材P28页探究题问题：◇课堂探究1：天地万物是上帝创造的吗?联系你所知道的有关地球起源的知识，说明为什么上帝创世说是背离客观实际的。◇探究提示：太阳系是在约50亿年前由气体尘云形成的。地球在约47亿年前生，它是由原始的太阳星云分馏、坍缩、凝聚而形成的。地球的起源及演变过程表明，宗教的“创世说”是站不住脚的。不仅是地球，宇宙间各个天体的形成与发展都是客观的。教材P29列举了古希腊哲学家对世界本原的看法，引导我们探究物质的科学含义。◇课堂探究2

5、：(1)哲学家所说的作为世界本原的“水”“火”“原子”等，同我们日常生活中所说的具体事物是什么关系?(2)在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。从哲学的角度看，这些事物有什么共性呢?◇课堂探究3：(1)人类社会的形成需要哪些物质条件?密封线高二导学案政治必修4哲学NO.08.使用时间2009/12/17编制：张志军李国新常娜审核：审批：姓名班级小组组内评价教师评价(2)是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变?六、总结巩固，深化提

6、高1．理解并熟练掌握基本概念和原理2、仍不明白的问题及时问老师3.请你构建本节知识体系：七、自主检测，体验成功（单选，必做）（一）单选1.有人断言：“更大的神只要一想就能把人创造出来。”这种观点()①认为生物的产生和进化是自然界长期发展的结果②属于神创论的观点，是极其荒谬的③否认了人类的产生是自然界长期发展的结果④否认了世界是客观存在的物质世界，属于唯心主义A．①②③B．②③④C。①③④D．①②④物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。据此回答2～3题。2．这里的“客观实在”是()A．世界上万事万物的总和B．自然界中客观事物的共同属性C

7、．所有有形的物体D．万事万物共同的属性3．下列选项属于物质范畴的是()①人脑②基本路线③生产关系④思想观念⑤国家⑥辩证唯物主义A．①③⑤B.②④⑥C．③⑤⑥D．②③⑤党的十六大报告指出：“坚持党在农村的基本政策、长期稳定家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制。”据此回答4～5题。4．我国农村实行的家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，并不是由人随意规定的，而是由我国农村的生产力水平决定的。这说明()A、物质资料的生产方式，是生产力和生产关系的统一B、生产工具是生产力发展水平的主要标志C、生产关系的具体形式是由社会生产力水平决定的D、生产关系是

8、一种经济关系5．我国农村的生产力水平决定了必须实行以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制