第二单元千米和吨教案

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1、第二单元第1课时集备内容个性设计主备教师：石水艳主讲教师：张新枝贾娜娜石水艳李麦范玉静张芳教学内容：教材第20—21页例1及想想做做教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。教学难点：解决一些有关千米的实际问题。教学

2、准备：主题图教学方法：讨论交流、引导归纳法。教学指导：观察讨论法、归纳法、练习法。教学过程：一、谈话引入 1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 2、出示：给下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长18（    ）一枚1元硬币厚约3（    ）学校跑道一圈长250（    ）课桌长约10（    ） 3、课件出示教材第20页例1。 提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（    ）？ 追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？-9- 4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 5、教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什

3、么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。二、交流共享 1、初步体验千米和米之间的进率。 （1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片） 我们学校的跑道从（    ）——（    ）大约是100米，你怎么记住它的？ 明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米） 教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 提问：1千米里面有几个100米吗？（10个） 追问：走100米你花了多长时间？如果让

4、你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。 （2）完成教材第21页“想想做做”第3题。 学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。 （3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？ 学生根据学校的实际情况，进行回答。 回答预测： ①一圈200米，5圈是1千米。 ②一圈250米，4圈是1千米。 ③一圈400米，2圈半是1千米。 说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。 -9-2、强化概念。引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东

5、？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？ 谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？ 三、反馈完善 1、完成教材第21页“想想做做”第1题。出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？ 学生练习并说说理由。 追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。 2、完成教材第21页“想想做做”第2题。 学生独立完成，说说是怎样思考的。 3、完成教材第21页“想想做做”第4题。 引导学生看图，并说说从图中知

6、道了什么，要求什么。 第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。 四、总结。通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？     板书设计：教学反思：优点：不足：措施：-9-第二单位第2课时集备内容个性设计主备教师：石水艳主讲教师：张新枝贾娜娜石水艳李麦范玉静张芳教学内容：教材第22—23页例2及想想做做教学目标： 1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2、知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。 教学重点：认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学

7、会吨与千克之间的换算。 教学难点：建立1吨的质量概念，形成印象。教学准备：主题图教学方法：讨论交流、引导归纳法。教学指导：观察讨论法、归纳法、练习法。教学过程：  一、情境引入 1、提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？ 师板书：1千克=1000克 2、谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的