《分离规律试验》PPT课件

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1、第二单元遗传的基本规律第二节分离规律试验一、教材内容分析本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子和验证分离假说的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，最终阐明分离定律。本节课是学习自由组合定律的基础，同时也是学习减数分裂这节知识的重要基础，又为后续学习生物的变异与生物进化奠基。在必修二这一模块中，本节课拉开了人类对基因研究历程的序幕。教学重点与难点（1）重点对分离现象的解释；基因分离定律的实质。（2）难点对分离现象的解释二、教学目标1.知识目标（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验和验证；（2）区别相对性状、显性性状

2、、隐性性状、纯合子和杂合子等基本概念。（3）阐明分离定律并能用分离定律解释和预测一些遗传现象。2.能力目标（1）通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。（2）通过课前的实验调查和课堂的模拟实验培养学生的动手能力和观察分析、整理归纳的能力，学会科学的思维方法。3.情感态度及价值观目标（1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学，献身科学的教育。（2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐步养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，和严谨求实的科学态度和科学精神。三、学习者特征分析高中生的认知发展水平有其特有的优势，即素质较高、求知欲强，思维活跃，但劣势也很明显，学生已

3、习惯讲授式教学，缺乏探究经验。学生平时动手能力和观察、分析、整理归纳能力也较弱。四、教学策略选择与设计1.在整个教学过程中始终遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则。2.结合教材，采用“问题渐进探究”的教学模式对实验现象展开思考与讨论。本节内容安排一个课时。五、教学环境及资源准备多媒体教室；制作本节课多媒体课件。孟德尔1822年7月20日出生于奥地利西里西亚，是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父。孟德尔通过豌豆实验，发现了遗传规律、分离规律及自由组合规律。1856年，从维也纳大学回到布鲁恩不久，孟德尔就开始了长达8年的豌豆实验。孟德尔首先从许多种子商那里弄来了34个品种的豌豆，从中挑

4、选出22个品种用于实验。它们都具有某种可以相互区分的稳定性状，例如高茎或矮茎、圆粒或皱粒、灰色种皮或白色种皮等。孟德尔通过人工培植这些豌豆，对不同代的豌豆的性状和数目进行细致入微的观察、计数和分析。运用这样的实验方法需要极大的耐心和严谨的态度。他酷爱自己的研究工作，经常向前来参观的客人指着豌豆十分自豪地说：“这些都是我的儿女！”豌豆的杂交实验从1856年至1864年共进行了8年。孟德尔将其研究的结果整理成论文《植物杂交试验》发表，但未能引起当时学术界的重视！除了进行植物杂交实验之外，孟德尔还从事过植物嫁接和养蜂等方面的研究。此外，他还进行了长期的气象观测，他生前是维也纳动植物学会会员，

5、并且是布吕恩自然科学研究协会和奥地利气象学会的创始人之一。8个寒暑的辛勤劳作，孟德尔发现了生物遗传的基本规律，并得到了相应的数学关系式。人们分别称他的发现为“孟德尔第一定律”（即孟德尔遗传分离规律）和“孟德尔第二定律”（即基因自由组合规律），它们揭示了生物遗传奥秘的基本规律。试验成功因素1.正确选用实验材料。豌豆是严格的自花授粉植物，在花开之前即完成授粉过程，避免了外来花粉的干扰。豌豆具有一些稳定的、容易区分的性状，所获实验结果可靠。2.应用统计学方法分析实验结果。3.从单因子到多因子的研究方法。对生物性状进行分析时，孟德尔开始只对一对性状的遗传情况进行研究，暂时忽略其他性状，明确一对

6、性状的遗传情况后再进行对2对、3对甚至更多对性状的研究。4.合理设计实验程序。如设计测交实验来验证对性状分离的推测。人物启示孟德尔揭示遗传基本规律的过程表明，任何一项科学研究成果的取得，不仅需要坚韧的意志和持之以恒的探索精神，还需要严谨求实的科学态度和正确的研究方法。表一人的眼皮性状调查结果亲代组合子代性状表现双眼皮x双眼皮双眼皮或单眼皮双眼皮x单眼皮双眼皮或单眼皮单眼皮x单眼皮单眼皮阅读课本关于豌豆杂交试验的有关内容，回答：1.基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，那么，基因在传种接代中有什么样的传递规律？遗传学的奠基人是谁？2.研究遗传规律的基本方法是什么？3.孟德尔选

7、用的实验材料是什么？为什么选用它？一、杂交实验，发现问题孟德尔连续做了七对相对性状的杂交实验，结果都与上述实验结果一致（即在子一代都只表现出亲本之一的性状，子一代自交，在得到的子二代中都出现了两亲本的性状）。相对性状：同种生物一种性状的不同表现类型。显性性状：子一代显现出来的亲本性状。（紫花）隐性性状：子一代未显现出来的亲本性状。（白花）性状分离：子二代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。（紫花和白花）思考：①什么是基因？基因位于何处？②显性基