触棒迷津实验报告1

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1、触棒迷津实验报告摘要：学习者利用JGW—B1型心理实验台，通过对触棒迷津的学习，学习者在动作学习过程中了解心理实验中的自变量和因变量，并且通过对整个实验的详细记录和对实验数据的客观分析得出有无经验被试对学习时间和错误次数产生直接明显的影响。有经验被试的实验整体情况要优于无经验被试者，但随着学习次数的增加，有无经验被试的学习时间和错误次数差距逐渐减小，且呈现出稳定平衡的状态。所以练习有助于动作的学习，练习次数越多学习的效果就会越来越好，二者为正比关系。关键词：触棒迷津、有无经验被试、学习次数、学习时间、错误

2、次数一、前言在触棒迷津实验中，通过学习使用触棒迷津，让学习者在动作学习的过程了解心理实验中自变量和因变量地方法，掌握实验中的自变量、因变量以及无关变量。想要证实被试者有无经验是否对实验结果即学习时间和错误次数产生直接明显的影响，且影响趋势是什么？也想通过本实验得出练习对动作的学习产生怎样的影响？以下是通过对实验过程进行详细地记录得出的客观数据，并且进行分析所得出的实验分析。二、方法1)被试：分为14名有经验被试和6名无经验被试。2)仪器、材料：JGW—B1型心理实验台、触棒迷津、小棒、遮掩罩、秒表51)实

3、验程序：①　三人一组，被试者带上遮眼罩，用小棒走迷津（实验前被试者勿看迷津，也勿用手触摸迷津）；主试把小棒放在迷津的入口处，然后让被试用优势手拿住小棒，手臂悬空。被试手执小棒静候，等主试说：“开始”时才用小棒走动。②　每次开始前约2秒主试先说：“预备”口令，在发出“开始”口令的同时，开始秒表。当被试的小棒进入迷津的终点，主试立刻说“到了”，同时停秒表，记下走一遍所用的时间（秒）。作下一次的准备。③　被试在走迷津的过程中，凡进入盲巷一次就算错误一次，主试记下错误次数。④　被试在学习中途如感到疲劳，可以在某次

4、走到终点后休息几分钟。⑤　学习遍数因被试者而异，均以连续两次不出错为学会标准。⑥　对被试的指示语必须说明：在排除视觉的条件下尽快地学会用小棒走迷津，中间不要停顿，要求积极运用动觉、记忆和思维，争取早些学会。5一、结果表一触棒迷津实验统计表类别学习次数有经验平均错误次数无经验平均错误次数有经验平均学习时间无经验平均学习时间有无经验平均错误次数有无经验平均所用时间18.3644.83146.41286300.1576719.30192.5363029.5030.50106.81064205.2335015.8

5、0136.3375039.3621.6792.81607154.5600013.05111.3392549.7120.3393.60729154.6791712.90111.9288557.5725.5081.57714189.0583312.95113.8215066.6412.3378.1725796.540838.3583.6830577.0015.3367.26093106.814009.5079.1268589.4315.3372.34679113.6218311.2084.7293098.57

6、11.8370.1480097.713679.5578.41770105.7120.5070.45221111.3505010.1582.72170上表是对14名有经验被试和6民无经验被试的实验数据平均数的统计。每名被试者共做了十次实验。通过上表可以看出，有经验被试的平均错误次数以及平均学习时间均少于无经验被试者；而所有被试者的平均错误次数和平均学习时间都随着次数的增加而呈现降低或减少的趋势。5一、讨论图1图2注：上述两个图中，系列1代表无经验被试者的实验记录，系列2代表有经验被试者的实验记录，系列3代表

7、二者的平均趋势。51)对自变量、因变量以及无关变量的阐述与分析。在该实验中，自变量为有无经验被试者，而因变量为错误次数和学习时间，无关变量为被试者的主观情绪以及主试者的引导等等。因为存在一定的无关变量，所以我们可以看出在学习次数进行到第8次和第10次的时候实验数据出现了反复，但是对于实验过程对无关变量的控制，实验数据总体呈现为下降趋势，对于实验数据没有很大的影响。2)对于图1图2的分析在曲线图中，可以清晰看出，有经验被试者的学习时间和错误次数都明显少于无经验被试者，而且所有被试者的错误次数和学习时间随着学

8、习次数的增加呈现明显的下降或减少趋势，并且次数越多越趋于稳定，且学习次数的增加也使得有无经验者的实验数据差距逐渐缩小。3)对于假设的解释与分析。在试验中，证实了有无经验对实验的错误次数和学习时间有着直接影响。并且表明练习次数的增加可以提高对动作的学习，练习次数与动作学习程度成正比。5一、结论有无经验对于学习时间的长短以及学习中错误次数有着直接明显的影响；同时也可以反映出学习次数与学习时间和错误次数成反比；练习有助于动作的学习，