什么是语文素养

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1、什么是语文素养？   语文素养：是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。   怎样提高语文素养：　　一、拓展视野，塑造健康人格　　文学作品所展示的画面，几乎遍及人类生活的所有领域，它的内容无不与社会生活息息相关。文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。文学作品的教化作用是任何一门学科都无法相比的。它是进行思想教育的有效手段，对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要作用。

2、　　二、通过积淀，增强文化底蕴　　一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。我们现在的语文教学，抛弃传统的行之有效的教学方法，过分强调理解，轻视识记背诵。我们的改革并非要改掉传统教育中那些行之有效的教学经验，而是要引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增

3、强学生的文化底蕴。　　三、发展思维，提高审美能力　　文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。掌握并遵循这一规律，可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。   1、激发情感，增强感知能力。情感在文学教育中有特殊作用，教师的教学情感、作品的创作情感和学生的学习情感，三者形成一个有机的整体，影响着教学的效果。教师要用饱满地热情，真挚地情感，

4、牵引着学生步入文学殿堂，激发他们的学习兴趣，并创设一种和谐美好的课堂气氛，领着他们登堂入室，去发现美、认识美。　　2、加强训练，提高表达能力。审美活动是一种具有鲜明个性特征的思维活动。在教学中，既要重视学生的个体感知体验，又要重视学生的理性分析、口头表达。课堂上，要求学生用口头语描绘美的形象、美的意境，分析作品美的结构、美的语言，分析文学形象的社会意义和得到的思想启迪。通过口头表达，使存在于学生头脑中的模糊的、不大鲜明的文学形象，经过梳理后变得更清晰、更鲜明。在分析鉴赏的基础上，推荐有关评论文章让学上阅读，让学生了解别人对作品的评价，参考别人的见解，以启发学生的思维。   解读语文素养  

5、 新课标指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。各个学段互相联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”   这段话并没有说语文素养是什么，只是把语文素养当作总目标。然而，这些话为我们把捉这一理念提供了一些“线索”。可否将“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”为语文素养的三方面内容？也确有权威性专家这么解释的，教育部基础教育司组织编写的《语文课程标准解读》解说道：“通过九年的学习，学生应该具备基本的语文素养。这基本的语文素养内涵是丰富的，课程目标根据‘知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观’三个维度来设

6、计展开。”这里把三个维度当作语文素养的内容加以申说，这是一种解释；还有一种解释，仍在《语文课程标准解读》中，又将三个维度的内容具体细化：“《语文标准》所提的‘语文素养’包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。”要列举完备很难，似乎没完，还应有：意志品质、道德修养、健康个性……前一种解释着眼于宏观，后一种解释着眼于微观，二者兼收并蓄庶几可成语文素养的较为全面较为稳妥的解释。   其次，厘清语文素养这一理念内各组成项目的层次和其间的相互关系。   一个含义如此丰富的理念，其组成的各要

7、素的层次和相互关系必然组成一幅复杂或较为复杂的图式，正如课标所说“相互渗透，融为一体”。三个维度在课标表述中是平列的，但按语文课程论的性质和要求来说，它们的意义和作用又各不一样。知识和能力是奠基性的，是语文课程、语文学科质的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科，上文所述字词句篇的积累，语感，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，都属于这一范畴；过程和方法，是知识和能力目标、情