《滹沱河和我》教案

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1、课题滹沱河和我授课教师：陆青上课时间10月10日教学需要分析课程资源分析课文分析：本文是一篇叙事写景的散文，在叙述与描写的过程中，作者将“河”与“人”紧密联系，将“景”与“情”有机结合，展现了大自然无常的变幻和震撼人心的力量，抒发了对自然伟力和对家乡的崇敬、怀念之情。然而文章所展现的北方大河所特有的磅礴气势是生活在城市中的现代中学生难以想象的，他们缺少这样的生活体验。所以，教师一定要立足于文本本身，引导学生通过多种形式的朗读、品味词句，感受这一种别样的风情，理解作者的情感。学生情况分析这个班级的学生思维活跃，朗读有一定水平，平时已养成圈划、感悟词语的习惯。本文所展现的北方大河所特

2、有的磅礴气势是生活在城市中的现代中学生难以想象的，他们缺少这样的生活体验。教学关键把握教学重点熟读课文，通过对关键词句的品读、赏析，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。教学难点理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。教学目标定位知识与技能目标1、在朗读、圈划、交流中的基础上，品味、积累关键字、词、句，把握课文的主要内容，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。2、学习作者细致的描写景物的方法。过程与方法目标通过创设美好的情境多诵读，结合词句圈划、讨论和教师的引导来把握课文，明确主旨。情感态度与价值观目标领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感

3、情。教学实施过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课，走进文本1、揭示课题，了解有关作者牛汉的生平；2、检查学生字词预习情况，并散读全文。学生交流有关牛汉的生平、作品、写作风格；散读课文，扫除阅读障碍，完成字词的积累。导入新课的学习，同时引导学生充分了解作者的生平，为课文学习奠定基础，这有利于学生更好地理解课文主旨。品读重点段落，体会思想内涵1、整体感知文本：概括课文中最能体现滹沱河和“我”之间关系的一句话？2、提出突破口问题：为什么大家要把“我”和滹沱河联系在一起呢？1）找一找，读一读课文中描写滹沱河的语句，从中我们可以看出滹沱河到底是条怎样的河？2）“我”的脾气性格怎样？

4、和滹沱河有何相似之处？3）“我”对滹沱河的情感有那些变化？1、学生在散读课文的基础上，概括出课文中最能体现滹沱河和我之间关系的一句话是：“我”真是个小滹沱河。2、1）文中的“我”共有三次见到滹沱河。第一次“我”只见到灰灰的，毫无生气的沙石河床；第二次“我”领略到了滹沱河惊天动地、呼啸磅礴的气势；第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。2）朗读9、10、11、13节中相关的描写。3）朗读4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕、敬畏——崇敬、热爱的情感变化。由课题着手，引导学生进一步深入文本探究，教师则适时点拨，让学生在充分感知文本，指导学生朗

5、读关键语段，引导学生通过对语句的品析，把握滹沱河与“我”的内在联系。感悟延伸，把握主旨提问：作者用心写下这篇《滹沱河和我》是为了抒发怎样的情感？仅仅是多年来始终难忘故乡那与“我”脾性相似的滹沱河吗？这给你怎样的启迪？让学生理解作者对滹沱河的敬畏和赞美，并能联系作者的生活经历，来感受诗人牛汉的一生遭遇了太多的坎坷与苦难，体会作者对家乡的怀念与热爱。教会学生走进作者的心灵，感悟到做人就应该要勇于面对挫折，不折不挠，而这种精神正是我们每一个人都应该具备的，布置作业如果说，滹沱河是牛汉的本命河，教会他坦然面对人生的挫折，那么黄浦江作为上海的母亲河，又给予善于海纳百川的上海人怎样的启迪呢？

6、教学反思情景交融是散文最大的特点，本文将滹沱河的特点和“我”的性格交织在一起描绘，了解滹沱河的变化、特点，把握课文的主要内容，是本文学习的重点。而理解“我”对滹沱河的情感变化：从失望、悲伤→害怕、敬畏→崇敬、热爱，并从中获得启迪，则是本文学习的难点。只有引导学生把握“我”情感变化的过程，落实学生对关键词句的理解，才能帮助学生更好地走进文本，走进作者的心灵。