换位思考,打造兴趣课堂

《换位思考,打造兴趣课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第九届全市基础教育课程改革征文大赛换位思考，打造兴趣课堂赵军彭方圆13452760899重庆市云阳凤鸣中学校论文类别：学科教学类学段：高中学科：政治摘要：本文探讨了换位思考的含义、意义，学习兴趣的重要性，以及在教学过程中教师通过换位思考，考虑学生的个体年龄和心理特点，考虑学生的正常诉求，激发学生的学习兴趣，在新课标的背景下，打造有效课堂和高效课堂。关键词：换位思考兴趣高效课堂　有这样一则笑话:妻子正在厨房炒菜。丈夫在她旁边一直唠叨不停：“慢些、小心！火太大了。赶快把鱼翻过来、油放太多了！”妻子脱口而出：“我懂得怎样炒菜,不用你指

2、手画脚的。”丈夫平静地答道：“我只是要让你知道，我在开车时，你在旁边喋喋不休，我的感觉如何……”让人忍俊不禁之时，也深感换位思考的重要性。换位思考，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考，这是人与人之间交往的基础：互相宽容、理解，多去站在别人的角度上思考。换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对

3、方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它既是一种理解，也是一种关爱。换位思考是基本的道德教谕。古往今来，从孔子的“己所不欲，勿施于人”到《马太福音》的“你们愿意别人怎样待你，你们也要怎样待人”，4没有人是一座孤岛，社会是一个利益共同体。我们不能用自己的左手去伤右手，我们是同一棵树上的叶和果。克鲁泡特金在《互助论》中证明：只有互助性强的生物群才能生存，对人类而言，换位思考是互助的前提。换位思考也是融洽人与人之间关系的最佳润滑剂。人们也都有这样一个重要特点：即总是站在自己的角度去思考问题。假如我们能换一个角度，总是站在他人的立场上

4、去思考问题，会得出怎样的结果呢？最终的结果就是多了一些理解和宽容，改善和拉近了人与人之间的关系，这一切都是从换位思考做起的，宽容这一美德的得来，也开始于换位思考。在一个团队之中，只有换位思考，才可能增强凝聚力。对于一个管理者来说，换位思考的能力是能否成功进行管理的一个重要因素。对于一个教师来说，学会换位思考，才能理解学生，才能激发学生的兴趣打造有效和高效课堂。因为大学本科学的政治历史专业，于是有教历史课的经历。记得在上世界历史的时候，有一个学生总是考得很差，问他原因，他告诉我说：外国那些人名地名太难记了。后来有一次课间去教室，遇

5、见他对班级同学谈外国足球的事情，我发现他对那些外国足球明星的名字记得非常清晰。同样是外国人的名字，外国那些足球明星可以记得很准确，而历史上的他就总是记不住呢？后来我发现，平时看报纸杂志，他总是首先看足球的相关内容，而对自己不感兴趣的内容则“视”而不见。我明白了，记忆的根本不在于知识本身或自身记忆力等因素，而在于你对该内容是否有兴趣。在我们的课堂上，我们常常苦口婆心地给学生反复讲解，有的问题讲了许多遍，学生还是不能理解和掌握，于是我们常常抱怨：现在的学生怎么这么难教？其实，不是学生笨，也不是学生难教，而是学生对我们的讲解的内容和方

6、式不感兴趣，于是他们总是“听”而不见。在这样的情况下，老师重复千万遍又有什么用呢？在教学过程中，富有责任心的老师觉得学生掌握得不好的时候，常常喜欢抢时间给学生反复强调，而这种强调常常是机械的简单重复教科书上的知识，学生花费了大量的时间，效果体现不出来，越是占用更多的时间，学生往往越产生反叛心理，越来越不喜欢这个学科，这个时候我们就需要反思自己的教学了。教学过程中学生对知识的理解和掌握当然很重要，但是，这却不是教学的根本和目的。与其给学生灌输大量的知识，不如激发学生对学科的热爱，让他们对自己所教学科产生发自内心的兴趣，这样即使再复

7、杂的内容，他们也会学得轻松而高效。而这恰好是教学中真正最困难的，而且是考验教师教学智慧的关键。4兴趣的激发是不能强迫的，依靠外在的东西永远不能让学生真正热爱某个学科。热爱是发自学生内心的，这种深入学生心灵的东西，只能换位思考，以心换心，通过教师自身的丰富和魅力去打动学生！这种丰富来自教师的长期积累，来自教师的人格力量，来自教师对教育事业的真正热爱！在教学中，我常常喜欢不让学生先看书，而是让学生首先用自己的思考去体味某个概念的含义。如果学生的理解和教科书的一致，学生会感到思考的快乐，产生一种自信心，这种自信会激励着他们继续坚持！如

8、果和教科书的理解不一致，也没有关系，就让学生思考为什么会出现这样的情况。如果学生不能赞成或理解教科书的观点，就让学生思考，既然我们都觉得现实的世界不是这样的，为什么教科书会这样来告诉我们呢？这种思维方式比结论本身更重要，对学生的成长更有意义和价值。我们某个人都有