谈谈物理教学中的教学设计

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1、谈谈物理教学中的教学设计海潮学校林超物理是一门以实验为基础的学科，物理实验对学生学好物理起到了至关重要的作用。然而，学好物理对刚刚接触物理的孩子们来说却不是一件容易的事。要想使学生对物理学得饶有兴趣二又不仅仅停留在表面，真正能够做到融会贯通，光凭实验是远远不够的，这就需要我们老师多花时间和功夫，不遗余力地精心设计教法，以便充分利用课上有限的时间，让学生动手操作，动眼观察、动脑思考，真正实现师生双向互动。下面我就对物理教学中的教法设计谈一谈我的粗浅认识。一、拟身边小事，巧妙设计“引入”。学生身边的事或者说是一些百思不得其解的小事，最容易引起学生的有意注意，因为这时他们

2、非常渴望得到问题的答案。如：在设计《惯性》这节课时，可以这样：“我的讲台桌上有点粉笔灰，老师用抹布察几下，哪位同学能帮助老师除去抹布的粉笔灰？”学生一个简单的投动动作，正蕴含着我们今天要学的一个重要物理知识，那就是惯性。这样在激趣的同时，很自然地过渡到了新内容的讲解。这样设计改变了物理脱离生活情形的做法，引导学生从“生活”走向物理。二、教学新课要善于“推陈出新”。在《压强》一节教学中，压强概念的建立是这节课的重点，也是难点。我改变了传统的压力小桌实验，而重新设计了这样一个演示实验：在轻质木板下安装两片相同的刀片，放在豆腐上，加两个重物，豆腐片被刀片切断；当木板下装四

3、片相同的刀片，加两个重物豆腐不会被刀片切断，加四个重物豆腐才会被切断。这样较直观地反映出压强与压力和受力面积的关系，从而顺理成章地引出压强的概念。这种“推陈出新”将抽象的物理概念转化成直观的演示实验，易于被学生理解和接受，学生学习的情绪也空前高涨。在教学中如果教师能经常“推陈出新”，既可以使学生学得轻松，也会让教师教得更有激情。三、教学设计不遗漏，切忌“以偏盖全”或“以点带面”。在物理中很多概念、定律、公式，有的是具有普遍性的，有的是有适用条件的，在教学时应该尽量通过具体事例，让学生达到正确认识。比如：焦耳定律Q=I2Rt，只适合于纯电阻电路，因为只有纯电阻电路我们

4、才能认为电能全部转化成了热能。对于非纯电阻电路，这个公式是不能套用的。于是我就在介绍该公式的使用条件时，以洗衣机、电风扇等来为例说明焦耳定律的公式不能全部适用。再如：我们在讲惯性时，课本上大多数的例子说的是固体、或是液体，很多学生可能会产生错觉。在教学中教师就可以通过演示实验或者举例来说明一切物体都具有惯性。我们可以这样来操作：1、师生完成“抽出铁块下的小纸条”、“击打棋子”、“小车拉木板”实验来说明国体具有惯性。2、用“下车拉水杯”实验来说明液体具有惯性。通过学生解答生活实际问题来说明气体也具有惯性。问题是这样的：“我们吹电3、风扇的时候，风扇叶轮转动使周围空气流

5、动我们觉得凉爽，可在风扇较远的地方也可以感到有风，这是为什么呢？”通过以上三步，相信学生就会对惯性形成一个完整的认识了。四、教学媒体设计要“恰到好处”。教学媒体就其功能和作用来说，它的先进性和强大的功能是无与能比的，教学媒体设计包括怎样选择和运用媒体，而如何运用教学媒体以及在什么情况下运用的问题是媒体设计的核心内容。选择和使用教学媒体的目的，是为了促进学生的学习，实现一定的教学目标，否则媒体选择和使用只是“作秀”，白白浪费课上的宝贵时间。比如：在探究《滑动变阻器》一节的重点“变阻器接入电路的正确方法”时，为了更直观明确显示“接入电路部分”，我选择了flash课件来形

6、象演示，使学生一目了然，给学生留下深刻印象。而在设计学生练习时，我没有应用现代媒体，而是利用传统的“小篇子”以小试卷形式，让学生当堂完成，有效地巩固了所学知识。总之，物理教法设计是在教学之前对教学活动的事先设计，它体现了教师的教学理念，对课堂教学成功起着关键的指导作用。叶圣陶曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如果教师能够在教学中找到适合学生特点的教学方法，那么我们的教学就会更大程度地引领学生走向成功。五步指导法助你学好初中数学泸县海潮学校数学组李琼淑数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习是中小学生增长学习能力和创造能力的广阔天地。

7、而数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力的方法。实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性,教学的高低，在很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。有些学生因不会学习或学习方法不当而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境，这也往往是学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对学生数学学习方法的指导是非常必要的。在新课程背景下，如何让初一新生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。首先同学们要学会学习，要围绕老师