谈谈在科学教学中教学语言的设计

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1、_教j曙，究l谈谈在科学教学中教学语言的设计山东省滨州市阳信县阳信镇中心小学张丽课标是目标，课堂是主阵地，课标的内容主要是通过师生学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学在课堂上的活动过程来实施的。在小学科学教学中，我们很多习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，在科学课中我们教师的教学设计内容很精彩，但常常会忽略教学语言的设计。应注意探究教学语言设计的实效性，让学生在轻松愉快的自主结合自己对科学教学的认识，下面谈一谈在科学教学中教师的探究过程中去认识科学，体现新课程教学理念。语言设计应把握以下几点：1、使用适合儿重的语言，拉近

2、师生间的距离一、创设情境的语言要巧妙要在课堂教学中建立良好师生关系，就应该用孩子的口课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学总是从“创设情吻与学生交流，拉近师生之间的距离。比如，在上点亮小灯景”开始的。一个好的情境创设能激发学生兴趣，使学生产生泡一课时，我对电路短路现象设计了这样的语言：电是个调强烈的求知欲，从而在教师的引导下主动地去完成学习任务。皮的娃娃，只要有近路(短路)可走，它们就会拥上来，从而因此情境的创设是否巧妙是课堂教学任务完成的一个重要因使电池和导线在一瞬间发热变烫，这样不仅小灯泡不能发光，素。在情境的创设上教师应体现以下几个特点：

3、也会烧坏电池，严重的还有可能造成电起火。1、创设情景的语言要有启发性2、使用鼓励性语言，解放学生思想著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设要让学生敢想敢问敢于表达，就要让学生解放思想，放法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知下包袱。在平时的课堂教学中我充分遵循学生学习科学的心理识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的规律，为学生营造一种和谐的宽松气氛，积极鼓励学生敢于思脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在创设情景时，导语要考，敢于发问。具有一定的启发性，能激起学生探究的欲望。如学习电磁铁的磁力时，我问

4、：“电磁铁的磁力大小如放大镜一课的引入：与哪些因素有关系?”学生的回答是五花八门。针对相差甚远讲述：请见过老花镜的同学举手。的回答，我没急于否定，而是根据他们的回答用鼓励性语言适提问：谁知道老花镜是怎样让老人看清物体的吗?时点拨，让他们自己对自己的答案质疑，从而达到解决问题的讲述：好，这节课我们就来学习研究这个问题。目的。再如定滑轮和动滑轮的引入：当学生提出的问题与教学内容相差甚远或提不到要害处，提问：谁知道国旗是怎样升上去的吗?教师要先给予鼓励，而后再给予点拨和启发，使学生明白每个讲述：我们现在就来研究国旗是怎样升上去的。人在课堂上都可以提

5、问，也只有在大家互相质疑的过程中，自这样设计导语，能充分激发学生探究的兴趣，使科学课堂己的思维才能得到发展。教学有一个良好的开端。三、拓展延伸的语言要有动力2、创设情景的语言要有新奇性新课标中指出：小学科学是引导学生认识自然事物的本质好奇心是儿童最显著的心理特征之一，一个人探究某种事特征、现象及规律的启蒙学科。由于学生认识水平有限，知识物，往往是由好奇心引发的。因此，创设情景的课堂教学语言掌握有差异，仅靠课堂40分钟是不够的，拓展延伸的语言设计要新奇。只有出奇不意，才能把学生的注意力紧紧吸引到教学有动力才能真正激发学生课下探究的欲望。赞科夫指

6、出：让学之中。生们自己提出目标，拟订行动计划，可以产生一种强有力的动例如轮轴的秘密一课可以这样导入：机，使他们去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难。(1)让同学们猜测一下：一位力气较大的男生和一位力气在教学温度与温度计》一课时，在课堂延伸环节我让学较小的女生比赛，谁会输?生欣赏了各种各样的温度计。有学生问“这些温度计的名字为(2)比赛结果男生输了，全班学生顿时惊诧不已。什么不一样”?此时下课铃已经响起，我给学生的解释是：(男生手握螺丝刀刀杆一端，女生手握螺丝刀手柄一端)“这个问题提得很有探究性，有信心自己课下解决吗?有关温这样设计，学生学习

7、兴趣一下子被激发起来，兴致高昂地度计的知识还有许多，请同学们选择一个最感兴趣的问题作为投入到新的探究学习中。课外探究内容，我相信通过课下探究你们一定会了解更多温度3、创设情景的语言要有特色性与温度计的知识，找到自己满意的答案。”这是我给孩子们的学生是课堂主体，教师设计的语言一定要有特色，才能吸回答。引学生的注意力，积极主动地参与学习活动。下课铃声并不代表探究活动的结束，更应是一个新的开如杠杆的科学一课：始。由于各种原因，学生探究的问题不可能全部当堂解决，此提问：(1)“给我一个支点，我可以把地球撬起。”你时教师更要通过巧妙的点拨激发学生课下探

8、究的动力，涉猎更认为这可能吗?广阔的领域。(2)这可是一位了不起的科学家说过的?他为什么说能总之，作为一名科学课教师，在课堂教学中，应利用恰当把地球撬起呢?这节课我