帮助幼儿学会加入游戏

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1、材料类别C帮助幼儿学会加入游戏现在的幼儿大多数是独生子女，在入园之前并没有太多跟别人一起玩的经验。他们需要接受怎样跟别人一起玩得指导。幼儿需要学着巧妙地加入游戏，并愿意在跟别人玩游戏时遵守“付出和索取”的要求。教会幼儿加入游戏情境，有助于教会他们一些以前没有学过的社会技能。一、向幼儿示范适宜的行为。大多数幼儿对游戏有着很大的欲望和憧憬，但是在集体游戏时不善于用语言的方式表达自己的意愿，这时候教师只需向这些幼儿做适当的示范即可。如：案例1.有一次在晨间活动，教师带领小朋友玩起了抓尾巴的游戏，大家都比较积极的参与，当活动进行到分组游戏时，发现有个孩子没有参加游戏，只是远远地观

2、望着。我走过去拉着她得手问；“你为什不合大家一起玩啊？”而她却说“他们没有邀请我啊”。我告诉这个宝宝,“你知道，当我想加入同伴时，我会走到他们前面说，‘我能加入你们玩一会吗？’你有没有试着这样问啊？”孩子用了我教她的办法很快加入了游戏的队伍。案例2.在一次娃娃家区域活动中，有的孩子扮演爸爸，有的孩子扮演妈妈，有的孩子扮演宝宝。大家纷纷忙的不亦乐乎。有个孩子走进了娃娃家，但他什么角色也没有参加，只是看着大家。我走过去观望了一会，感觉到他有强烈参加游戏的愿望，但不知道怎么去参加。我说；“跟我来，我告诉你怎么加入娃娃家的游戏，这样说，‘你们好，我想跟你们一起玩，我做哥哥可以吗？

3、’”孩子就这样顺顺当当的进入游戏了。教师的适当引导及适宜的示范是很重要的，帮孩子解决了加入游戏困难的第一步。二、协助幼儿成为游戏情境中的一员。部分幼儿喜欢单独游戏，怎样才能让幼儿适应集体的游戏呢？培养幼儿对同伴游戏的兴趣，让幼儿尝试参与同伴之间的简单游戏。第一步：在老师的要求下关注同伴的活动，注意别人在做什么。先由老师带领幼儿注意小朋友的具体活动，可以给孩子一个简单的指令如：“去看小朋友在做什么!”“去和小朋友一起玩!”这样的指令对有些幼儿不起作用：他们需要在老师的指点下，将注意力指向一个活动细节，并且老师需要以语言手势来帮助幼儿理解活动的意义和维持对活动的注意力。可以给

4、孩子一个具体观察任务，如：“看看他们手里拿的是什么东西，然后回来告诉我。”让孩子关注别人在做什么，引起孩子的3参与兴趣，这是协助幼儿参与游戏的第一步。　　第二步：让幼儿关注的不应该仅仅是同伴的行为过程，而且要让孩子感知同伴的情绪表现，体会游戏给大家带来的快乐体验。这些需要老师的讲解。　　第三步：诱导幼儿部分参与游戏。可以让同伴邀请孩子参加，可以教师提示、要求孩子参加。教师本人要一同加入游戏，成为游戏成员之一，以便在游戏过程中指导孩子，帮助孩子理解游戏规则，并给予动作辅助。重要的是和孩子一起体验游戏的快乐。　　第四步：教师撤离游戏过程，旁观游戏，在局外给予语言上的辅助。第五

5、步：让幼儿独立参与伙伴的游戏。第六步：游戏完成以后，和幼儿回忆游戏的过程，强化游戏中的快乐体验。　　游戏重在快乐体验，在游戏过程中和游戏之后，都要观察幼儿的情绪变化，强化体验。幼儿之所以喜欢参加游戏，是因为游戏可以带给他们愉快的体验。如果通过别的手段可以达到相同的目的，也并不是非用游戏这种方式不可。一、帮助幼儿协商加入游戏。培养幼儿对游戏活动的兴趣，教师帮助幼儿协商，尝试让幼儿参与规则游戏。　第一步：让幼儿观摩别人的游戏过程，给幼儿讲解游戏规则。　　第二步：教师和幼儿一起做游戏，指导幼儿理解并执行游戏规则。　　第三步：让幼儿在集体游戏中取得成功。第四步：让幼儿学习监督对方

6、遵守游戏规则。第五步：让幼儿体验游戏中的心理感觉。　　第六步：让幼儿尝试接受“输了游戏”的现实。教师对游戏的指导，丰富幼儿对游戏向往的热情，帮助幼儿协商进入游戏。老师的指导是发挥集体游戏对教育作用的关键。由于幼儿年龄特点的局限，他们在游戏中反映出来的各种要求，思想，能力，行为，认知水平等问题，都离不开教师的合理帮助，正确指导。这里，教师的指导是全面的，系统的。既要主动地为集体游戏的顺利开展创设条件，又要把握游戏中主体与主导的位置。同时，还应顺集体构游戏本身的发展趋势及进一步完善的需要。二、如果有必要，向幼儿介绍协商技巧。教师在教会幼儿观察游戏时，同时在必要的时候教会幼儿和

7、其他在幼儿中的幼儿一些语言上的协商技巧。如：案例1.在一次建构区游戏中，大家都在玩积木，在商讨着怎样搭出一架桥来。有个孩子特别想参加，他跑来对我说，“他们说搭积木的人太多了，让我换别的玩吧。”我想了一下，就对他说：“3你告诉他你是很很伟大很聪明的造桥者了吗？”案例2.在一次户外活动，大家在玩“猜猜我是谁的游戏”游戏中的儿歌是，小猫、小狗、小刺猬、请你猜猜我是谁？有个孩子很沮丧的说，“我当什么啊？”我告诉孩子“你有没有试过去当别的动物啊，有可能小朋友会让你参加的”幼儿尝试了这个办法。如果在协商的过程中幼儿不成，帮助他们接受现实。