一个问题学生的转化

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1、一个学生的教育转化案例背景：陈伟，男，11岁，小学四年级学生。学习成绩较差，经常违反纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。作业书非常潦草，常因不写作业而旷课。常欺负嘲笑同学，爱拿别人的东西，同学们不喜欢他不和他玩。这使他对班集体产生抵触情绪，由于贪玩，完不成作业而旷课，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。父母是个体经营者，无暇顾及他的学习，发现问题既态度粗暴，动辄出手。这种方式令陈伟反感，产生逆反心理。辅导方法：明白了他出现问题的症结之后，我仔细分析，认真琢磨。改变了原来一味的批评教育。采取了指导、说服、鼓励等一系列方式。明白了

2、他出现问题的症结之后，我仔细分析，认真琢磨。改变了原来一味的批评教育。采取了指导、说服、鼓励等一系列方式。在语言沟通上，我说话时尽量以最简洁、明白的语言与他沟通。说完之后，先问问他听明白了没有，如果没听明白再说一遍，再不明白就换一种他能接受的方式说。还鼓励他遇到有不会、不懂的地方要跟老师说。每次做作业，我也总是把他叫到我的跟前，让他在我的帮助和指导下完成各种作业，开始的时候，他总是出错。有的时候说七、八遍还是不明白。有的时候看到他这样真的很生气，但更多的着急，怕他这么小就跟不上，以后的学习就更加困难了。在担心之余，我还不断寻找各种方法。1、个别面谈。常与陈伟作个别

3、面谈，拉近师生距离，让他感觉到老师对他的重视，全面了解问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实陈伟也想得到老师的表扬和同学的喜欢，只是管不住自己，没有养成良好的学习习惯，不懂如何和同学相处。2、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解陈伟的家庭情况及其在家的表现。对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给李刚温暖，共同做好转化工作。3、及时表扬。只要一天没有违反纪律，上课有认真听讲，解答好一道题目……我都会及时给予表扬4、与陈伟共同制定计划，对他作出一些具体要求。①要求不论是

4、否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。②给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许陈伟，但一定要做完。③给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求陈伟人一样，每次作业都要一次完成。考虑到陈伟较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。④巩固期。要求陈伟每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。5、创造良好的环境。指导陈伟交往的技巧，并安排陈伟参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。刚开始，他还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的听写分别只有18分和22分，在单元

5、测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化、感化，上课有时能集中注意力了，后两次听写居然能对一半了，第五单元听写还得了68分，也能自己动手写作文了，作业基本能完成了，在复习阶段还能主动找“小老师”报听写，背书了。转化中出现的反复及对策：虽然第五单元听写较好，但这是我和小老师强化训练、帮助、及时巩固的结果。和其他学困生一样，陈伟因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，语文素养相当偏低，基础知识非常薄弱，综合运用知识的能力更是非常欠缺的。所以，在第五单元测试中，他竟然没有写作文。这是我和他牵手后第一次出现不写作文的现象。虽然平时学习行为懒惰，但以往考试他的作文都会

6、尽量写一点。因为没有写作文，仅此一项就扣了25分。再加上阅读还没跟上，所以，他这次单元测试成绩非常糟糕，只有34.5分。经过询问，他不写作文的原因是“不会写。”这一单元的作文是写有关生命的感悟，这一命题对于四年级优秀的学生就有一定难度，对于他就有更大难度，由此，我反思了自己的习作教学：怎样教学生联系已学的课文，以自己生活实际去打开写作思路……这次他考的糟糕，在他面前我尽量不提“退步”等字眼，淡化这次单元考试成绩对她造成的影响。并单独跟他交谈本次作文难度的大，很多同学都写的不够了，让他放下心里负担。与此同时，我设法去发现她心灵中积极向上因素的思想、给予肯定，表扬和鼓

7、励，尽量唤醒她希望实现自我价值的潜意识。比如：语文课上，为了促使他形成有意注意，我也是抓住一切机会，为她提供锻炼的机会，对她所取得的成功给与及时的表扬与鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定意识。现在正值学期复习阶段，我一再鼓励她，只要努力了，一定会有收获的，复习期间她的字词基本能掌握80%了。几次听写，积累默写都能得到80分。复习做测试卷时我经常给她打气：“很多题目，其实你会做，不要怕，慢慢做。作文要认真看清楚要求，只要你坚持写完作文，一定能进步。你进步了，就证明你成功了。”相信她这次期末考试一定取的她自己满意的成绩的。辅导效果:看到他的进步，让我深深的

8、体会到，学