幼儿成长档案--家园互动的桥梁

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1、幼儿成长档案——家园互动的桥梁[内容摘要]在现实生活中，部分教师在建立幼儿成长档案袋的过程中，总是单挑，感到非常的吃力。而创建幼儿成长档案的主体是教师、家长和幼儿。师幼互动建立档案在园内比较容易操作，而让家长参与到档案的制作又是我们面临的又一新的课题。本文结合自己在平时对具有班级特色的幼儿成长档案的制作过程中的体会，对如何引导家长参与到幼儿成长档案的创建中来，又通过哪些策略和方法使家长的主体性得到发挥提出了自己的看法和建议。[关键词]幼儿成长档案家长教师幼儿互动随着教育改革的不断深入，教育过程已不再是孩子单方面学

2、习的过程，它融多种资源于一体，是家长、教师、幼儿共同探索和研究的过程。而关注孩子的生存能力，学习能力，好奇心、自主、自信、创造力和责任感等是影响孩子终身发展的教育目标。在《新纲要》中也明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习等方面的个体差异。因材施教，努力使每个幼儿都能获得满足与成功。”。多次斟酌我们挑选创设了专门针对本班孩子的成长档案。书中精美的画面、丰富的内容、完善的评价都给我们带来了惊喜，但同时也让教师不免担心，平时档案的制作基本上都是单挑，现在不是更加增加了自己的工作量了吗？其实不然，我们可以在书

3、中明确的看到，创建档案的主体是由教师、家长、幼儿三者共同建构的，幼儿档案的制作过程是多种资源综合利用的过程，它不仅是教育教学中师幼互动的重要资源和素材，更是教育过程中家园互动的重要途径，它不但可以为家园共育架起了桥梁，同时也可以让家长通过阅读与共建，了解孩子在园的表现与发展，更好地开展家园共育。那么，如何引导家长参与到幼儿成长档案的创建中来，又通过哪些策略和方法使每个家长的主体性都能够得到发挥？经过半年多对《我的小脚印》的建立，我认为，“创设环境，捕捉机会，展示作品，定期反馈”是幼儿档案建立过程中合理利用家长资源

4、的良好策略和方法。一、创设家园合作的环境，走进成长档案家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大环境对幼儿的影响必须同方向，同步调才能达到成倍的效果。在幼儿成长档案的建立过程中，我们认为，家园合作是开展档案过程中必不可少的一部分。因此，我们尝试了以家园合作营造环境为载体，让家长与教师和孩子共同携手走进幼儿成长档案——“我的小脚印”。（一）家园合作，使档案内容由静态变为动态。教育家陈鹤琴曾说：“孩子需要良好的伙伴来作伴侣，与他们交流相处，获得友谊，消除孤独，活泼身心，这是成人所代替不了的。”我们将环境作为孩子

5、的伴侣，家园合作共同营造了“我自己”这一个主题。在家长的帮助下，孩子们在家中排练了各自拿手的节目，然后请爸爸妈妈用相机拍摄下美好的镜头，然后再把照片粘贴在档案里，最后请爸爸妈妈用笔记录下孩子的话语，这页的档案就制作完成了，当幼儿把档案拿到了幼儿园里，就可以和自己的同伴一起分享自己的作品，说一说，看一看，演一演。可见，有了家长的帮助，档案制作起来不仅方便，同时也节省了教师的时间，也给了孩子与同伴间相互交流的机会，缩短了彼此之间的距离。好动好玩是孩子的天性，他们总是有着各种各样的方法。随着主题“有趣的汽车”的开展，孩

6、子们通过图片、故事等认识了好多的汽车。但我为了让每个孩子都能够有展示自我的机会，于是我就将“汽车”这一页的制作交给孩子和家长一起制作。在家长的帮助下，孩子们的想象更加丰富了，在“请你画出你想象中的未来的汽车”时，有的说：“这是我和爸爸设计的麦当劳汉堡汽车。”有的说：“这是我和爷爷设计的奥运会花车。”有的说：“这是我和妈妈一起设计的娃娃车。”……在述说中，幼儿彼此都诉说着自己心中的话，同时也为自己和爸爸妈妈设计制作的汽车感到骄傲。的确家园合作制作档案，使原本静态的画面呈现生机，在档案册上，让孩子学会了学习，学会了交

7、往，学会了自信，同时语言能力也得到了明显的提高。（二）家园合作，使档案的内容由单一变为多样。我们结合主题“白天与黑夜”，让家长参与到这页的档案制作。首先我们通过发放纸条，让家长了解主题的发展和关键经验，然后请家长与教师一起帮助孩子积累获得新的经验，并将具体的做法文字告知家长。相对于中班孩子来说，对白天与黑夜的经验只局限于“太阳出来是白天，月亮出来是晚上”，而在白天、黑夜具体都可以做什么，或者白天与黑夜的工作等等，于是我们就请家长帮忙，与孩子一起回家找资料，并将找到的资料用粘贴或抄写的方式记录在档案袋里。于是，孩子

8、在同伴的相互介绍中分享经验，使原本单一的知识多样化，从而积累并获得了新的经验。（三）家园合作，使档案成为增进亲子情感的催化剂。家长在教师的引导下与幼儿一起制作成长档案，不仅走入了我们幼儿园开展的教学活动中，也走进了孩子的心灵。在制作了“爸爸的话”这一页后，很长一段时间，都有孩子将爸爸的话挂在嘴边，“我爸爸说了，和小朋友要好好玩的，”“我爸爸说了，吃饭的时候是不能讲话的，”