浅谈农村初中阅读现状及对策

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1、浅谈农村初中阅读现状及对策【摘要】： 阅读教学是语文教学的重要组成部分，是实施素质教育的主渠道之一，它不但要培养学生的阅读能力和良好的学习习惯，促进学生广阅博览，熟读精思，积累丰富的语言材料，获得应该具备的语文素养，并为个性化的发展和终身可持续发展奠定基础，然而长期以来在农村中学却得不到应有的重视，严重地影响了学生综合语文能力的提高，本文就农村初中语文阅读教学中存在的问题，以及解决的途径谈了个人的看法。 【关键词】： 农村 初中语文 阅读教学问题  探索  一、阅读现状分析                    课外阅读，是语文教学工作中通过增大学生阅读量来扩大学生的视野，拓展学生的

2、知识面，丰富学生思维，增强学生素质的一种阅读形式。《语文课程标准》之阶段目标（七—九年级）中关于阅读的要求中谈到“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”身处第一线的语文教师也认识到学生进行课外阅读的重要性，也极力改变现状，但由于受各种因素的影响，学生课外阅读状况总不尽人意，农村初中学生课外阅读现状更令人担忧。究其原因笔者在教学中发现主要表现在以下几方面：   1、升学压力  虽然现在提倡素质教育，但由于受“应试教育”的影响，学生学习任务依然繁重。跳出“农门”几乎成了农村学生读书的主要目标。在他们看来阅读小说、杂志等课外书籍，那是“不务正业”，学

3、习中“唯书本而书本”，“唯成绩而定论”导致了主观上自己不主动创造课外阅读的机会。因此，为了考一所好学校，更多学生宁愿花更多时间在教材尤其是数理化这些短效科目上，将课外阅读抛之脑后，因为他们要的是成绩。   2、条件有限   农村学校由于本身的地理原因，物质条件较差，学校没有较规范的学生课外阅读场所，即使有图书室，里面“陈列”的都是些陈旧的书，且未对学生开放，开放恐怕对学生也没有吸引力。再者，有的家庭经济不很宽裕，不能拿出足够的资金为其子女购买课外阅读物。即使经济条件允许，但由于家长意识差，许多家长也不愿 意为子女在这些方面投资。因为他们认为子女读这种书浪费时间。 3、学生自身原因  

4、 对课外读物不感兴趣。在教学中我发现有部分学生对课外读物始终不感兴趣，为什么呢？因为他们在小学时就未养成良好的阅读习惯，他们对阅读是冷漠的，没有感情的，但在这些学生中你会发现有部分很擅长数学，他们宁愿去研究数学难题。在几年的教学中，我曾遇到过类似的情况。有的学生以高分考入重点高中，中考时语文考了百分左右，高考时仍是这种成绩，问及原因，他们的回答很简单：不喜欢读书，阅读能力差。  课外阅读主观性太强。许多学生也喜欢读书，可他们阅读主观性太强，他们在课外阅读上重故事性，轻理论性；重趣味性，轻社会性；重娱乐性，轻知识性；重随意性，轻摘记吸收。据调查，流动在初中学生手中的课外阅读物大都是武侠

5、小说、故事会、民间传奇这些单一的倾向娱乐性、故事性的书籍。虽然他们也在读，可读后的收获却很小。  课外阅读目标不明确。目前农村初中学生的课外阅读带有很强的随意性，表现为阅读总是随便翻翻，跑马观花式的浏览。读后让其谈感受却不知所云。他们在阅读过程中不能圈点勾画，也没有学会做读书笔记。 4、教师原因。  教师缺乏对学生阅读的重视、指导。课外阅读虽是学生课余的一种自由行为，但同样离不开教师在阅读前的宏观指导。学生课外阅读自觉性差、主观性强和目标不明确就表明，他们的阅读行为缺乏引导，这和课外阅读不受重视，没及时指导不无关系。 二、改变农村初中语文课外阅读的对策 1、正确认识阅读的地位“鸟欲高

6、飞先振翅，人求上进先读书。”这里说的就是读书的重要性。对于学生来说，阅读能力是一种十分重要的能力，同时也是必须具备的重要素质，它对学生获取知识，增长见识，培养自学能力等方面都有重要作用。但不少教师认为“阅读只是个手段,写作才是目的”。尽管阅读和写作有着密切的关系,阅读是学习写作的门径之一,但是阅读却不完全是为了写,阅读教学也并不是仅仅为了帮助学生学习写作。因此必须让“阅读”“独立起来”,明确阅读的目的是帮助学生认识社会和人生,丰富情感,陶冶情操,健全人格;帮助学生获得阅读能力,包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏品评、怀疑探索作品的能力,为学生具备开放、多元的文化精神,形成创造

7、力打下坚实的基础。 2、教师应指导学生掌握正确的阅读方法 “授之以鱼，不如授之以渔。”养成良好读书习惯可以受益终生。课外阅读一般采用三种方法：一是三遍读书法，第一遍是泛读，对整篇文章有个基本的了解；第二遍是精读，对文章深入了解，慢慢地咀嚼、品味，取其精华；第三遍是对喜欢的书多看几遍。二是“宝塔式”阅读法，具体做法是：先博览群书，对喜欢的书做上记号，对特别喜欢的书就认认真真、扎扎实实地多读几遍。三是五步阅读法，第一是浏览，对文章有个大致了解；第二是发问，对文