小鹿的玫瑰花张晓娟

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1、《小鹿的玫瑰花》教学设计及反思设计理念：新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。但是，只有符合学生心理特点的教学活动，才能牢牢地抓住学生。为此，本教学设计注重激发学生的阅读欲望，创设情境，让学生们在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实进行语文基本功训练。教学背景分析：当前语文课堂教学提倡简约式教学，但简约却不能简单，简约却不能肤浅。据此，我根据二年级孩子的年龄特点和认知特点，努力践行简约式教学。让教师的主导地位尽显，做到关键处点拨，衔接处过滤，重点处强调。让学生们在愉悦的氛围中走进童话，让孩子们

2、在自主、合作、探究中习得知识，提升能力。备课时，考虑到低年级孩子在理解“鹿弟弟为什么高兴地说哥哥的玫瑰没有白栽”时仍有一定的难度，进而更难以体会到“能给别人带来快乐，自己也快乐”的文章所蕴含的道理。教师在教学中紧紧抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导学生想像其它小动物看到小鹿的玫瑰花时的赞美，使孩子们在充分的角色体验中激情飞扬，受到情感熏陶，领悟文章主旨。教学目标：1、会认读“玫“等8个生字，会写12个生字，重点指导写左中右结构的生字“谢”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载，领悟到

3、“能给别人带来快乐，自己也快乐”的道理。教学重点：学习生字词，懂得鹿弟弟为什么高兴地说哥哥的玫瑰没白栽，领悟到“能给别人带来快乐，自己也快乐”的道理。教学难点：理解鹿哥哥的玫瑰花没白栽的原因，领悟“能给别人带来快乐，自己也快乐”的道理。教学流程：一、营造氛围，激情导入。1、（教师手拿玫瑰花）今天，老师给你们带来了一束花，谁知道这是什么花？（板：玫瑰）请两位同学闻一闻，说说是什么味。“教师小结：玫瑰花不但美丽，而且气味芳香，小鹿家门前的花坛里也栽了一丛，让我们一起去看看吧！（板课题：小鹿的玫瑰花）（设计意图：由美丽芳香的玫瑰花引入课题，具体

4、、形象，易激起学生的阅读期待。）二、巧设“三关”，读通课文。1、学生自由读课文。教师提醒学生遇到生字怎么办。（请教课文下方的“小鱼”，请教同桌、老师）遇到难读的句子怎么办。（多读几遍）（设计意图：授人以鱼不如授人以渔，教会学生学习方法，让学生养成良好的读书习惯。）2、学习生字词。创设情境：喜欢小鹿吗？小鹿说：“如果想和它交朋友，就得过好三道关。”第一关，读准字音：骨(ɡū)、终(zhōng)、惋(wǎn)、莺(yīng)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)第二关，认读词语：花骨朵、终于、惋惜、黄莺、一瘸一拐第三关，读通句子：花骨朵儿渐渐地长大了

5、。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”一阵微风吹来，说：“……我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”（设计意图：二年级孩子喜欢挑战自我。在生字词学习及读通课文时，投其所好，让孩子们在“过三关”的挑战中，满怀激情地投入到学习中来。）三、引导发现，品读体会。1、（课件出示鹿哥哥与鹿弟弟的画面）谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？（哥哥身上有伤，走起路来一瘸一拐，非常不方便）趁机出示词语：一瘸一拐。2、它们在亲热地说话呢？说些什么呢？请从文中找出鹿弟弟对哥哥说的话。出示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一

6、朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”3、读读这两句话，你有什么发现吗？预设：鹿弟弟为什么开始是惋惜地说哥哥的玫瑰白栽了，后来又高兴地说没有白栽？4、我们先去看看鹿哥哥是怎样栽花的？你从中体会到什么？（自由读课文的第一、二自然段）抓住重点词句：“他常常去松土、浇水”，体会小鹿栽花的辛劳。“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”。体会他们期待着收获的喜悦心情。5、老师配乐朗读第三自然段，学生移情体会小鹿养病时的心情。6、创设情境，理解“白栽”、“惋惜”。栽了花，而且心中时常牵挂着它，可是却没看到，

7、真是（白栽了）。像这样的说法很常见。例如，刚洗好的衣服又弄脏了，叫“白洗”，生活中还有这样的事情吗？假如你是鹿弟弟，看着哥哥辛辛苦苦栽的花自己却没见到，你会怎么想？（伤心、难过）像这些体验，书中用一个词来表达，就是（惋惜）。7、带着惋惜的心情读鹿弟弟的第一句话。8、自由读黄莺、微风的话，初步体会鹿弟弟为什么高兴地说哥哥的玫瑰没白栽。学生汇报交流。师引导角色体验：黄莺姐姐，为什么看着那些花，你就想唱歌？你能把你的快乐读出来吗？微风先生，大伙儿都夸你是“玫瑰香风”，你心里是什么滋味？把你的感受与大家分享吧！（感情朗读）。四、想像延伸，深入领悟

8、。1、除了黄莺，微风看到了小鹿的玫瑰花，还有谁也看到了，他们又会怎么说？（设计意图：“想像力比知识更重要。”在此，让学生展开想像不但培养了学生的想像力，而且对帮助学生对课文所蕴含的道理的理解、