语文人教版八年级上册背影 周文平

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1、《背影》教学设计安达市第五中学周文平　　教学目标　　一、学习目标：　　(一)知识与能力　　1.整体感知课文内容，品味文章优美的语言。　　2.了解散文材料与文章中心的关系。　　(二)过程与方法　　1、理解关键词语的含义，清楚连贯的朗读课文，感受文章的情感氛围。　　2、抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。　　3.、指导学生学习做读书摘要。　　(三)情感态度与价值观　　体会文中所表现的父子之间的深厚感情，从作品中获得有益的人生启示。　　教学重点和难点　　1.教学重点：通过朴实而饱含深情的语言，品味文章深沉的父子之爱;教学难点：课文写的

2、虽是小事，却深情无限。　　2.解决方法：引导学生通过反复朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按“语言--内容--结构--情感”的顺序由浅入深地进行。　　教学过程：　　第一课时　　一、情境导入，唤起亲情体验　　以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课。　　二、走近作者　　朱自清，江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作品有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》，散文集《背影》。　　谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散

3、文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸悲痛地说：“写《背影》的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。　　三、讲授新课　　1.自由速读，感受内容。　　教师：本文写出了至诚的父子之情，感动了一代又一代人dèi。　　2.掌握字词。　　(1).读准下列加点字的读音：　　交卸(xiè)狼藉(jí)簌簌(sù)赋闲(fù)颓唐(tuí)蹒跚(pánshān)　　(2).理解重点词语的含义：狼藉踌躇蹒跚　　3.学生速读课文，讨论问题。　　(1).文中出现几次“背影”?着重写

4、的是什么时候、在什么地方看见的背影?(文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。)　　(2).本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。　　第一部分(第1段)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。　　第二部分(第2-6段)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。　　第一层(第2、3段)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。　　第二层(第4、5段)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

5、　　第三层(第6段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。　　第三部分(第7段)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。　　(3).本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情?(中心意思)　　(本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。)　　4.学生分段朗读课文，加深体会中心。　　5.理解第二、三段在全文中的作用。　　本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段?　　(这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为

6、突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。)　　四、归纳小结　　这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。　　父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐

7、含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现?父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。　　五、布置作业　　1、朗读课文，反复朗读第六自然段。　　2、熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。　　第二课时　　一、复习提问　　1.字词　　2.问题　　(1).文章共分几个部分?每个部分的意思各是什么?　　(2).文章几次提到“背影”?分别是在甚么时候?　　二、研讨新课　　1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法　　(1)通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”

8、，文中共四次写到背影，第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。这四次对“背影”的描写哪一