语文人教版八年级上册亲近《苏州园林》教案

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1、初中语文

2、昌平昌平区第四届创先杯青年教师基本功大赛“亲近”园林之旅----《苏州园林》姓名：刘兰学校：北京师范大学昌平附属学校微格教案教学课题“亲近”园林之旅-《苏州园林》执教者刘兰学校北京师范大学昌平附属学校学科语文年级八年级教学时间10分钟学情分析教材方面：《苏州园林》选自人教版八年级上册第三单元，本单元的要求是抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。本文是一篇说明文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握说明事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。 学生方面：基础知识--八年级学生

3、对说明文知识有所接触，但不全面，未能形成知识系统，不能学以致用。能力基础--学生能通过学习整体把握文意，能通过讨论理解课文内容，但自觉性较低，对语段的理解比较浅显。语言表达--学生活泼好动，乐于回答问题，表达清晰流畅，但语言不太规范，也会出现答非所问的情况，需要教师引导。思维水平--具有较好的形象思维能力，对图片有很大兴趣。抽象思维和逻辑思维能力水平较低。教学目标1.自主发展-学会学习：把握说明对象的特征，在实践中了解说明对象特征。2.社会参与-实践创新：走进颐和园，“亲近”苏州园林，在实践中把握文章基本观点，明确基

4、本信息。3.文化基础-人文底蕴：品味苏州园林之美，感受颐和园之美，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。时间教师的教学行为学生学习行为教学技能要素30秒【导入】苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。我们一起回忆《苏州园林》之美。回忆、思考。引发回忆，促进学生对苏州园林之美的思考。1分30秒【引发质疑促进思考】问题一：忆美----简述《苏州园林》之美。1.作者对苏州园林的总印象是什么？【明确】苏州园林是中国园林的标本。2.苏州园林的总体特点是什么？【明确】无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3.作者分列了几

5、点对总特点进行说明？【明确】作者分列讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次，注意角落的图画美，注意门窗的图案美，注意色彩的协调美等七个美点，突出苏州园林的图画美。学生思考问题，确定答案，回答问题。思考问题，全班齐答。学生思考问题，归纳、记忆、阐述总结苏州园林的特点。引导学生回忆文本，根据问题需要流畅表达。2分【切身实践，寻美之旅】问题二：寻美----寻颐和园中的苏州园林之美。【明确】寻美小分队在寻美过程中寻到了颐和园中的亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景，精致的角落、门窗、

6、色彩……处处呈现苏州园林的图画美，充满人文思想。1.小组合作，展现在颐和园之旅中找到的苏州园林之美。2.学生找到苏州园林的具体美点并拍照。3.学生用自己的语言介绍颐和园中的苏州园林之美。引导学生亲身实践，敢于展示，学会深入剖析问题。3分【深入探究情感共鸣】问题三：比美----寻颐和园独特之美。请大家仔细观察你手中的照片，拿起笔，把你感受到的颐和园之美记录在社会实践手册中,并展示给大家。【明确】从“亲近”园林之旅中我们将学习到的欣赏中国园林的方法学以致用，发现了颐和园中蕴藏的建筑艺术之美。1.欣赏图片，感知图片内涵。2

7、.描绘颐和园之美。3.积极分享自己的写作成果。引导学生转发学习方向，通过观察图片，欣赏美景，产生与园林建筑间的情感共鸣，激发学生创作的积极性，深刻体会园林之美。2分30秒【升华感受笔耕不辍】问题四：记美----铭记中国传统建筑之美。我们将学习到的欣赏中国园林的方法学以致用，发现中国传统建筑艺术之美，记录中国传统文化之美。【总结】不同的人生选择和诗人的个性气质理想有关，也和当时具体的时代背景有关。选择虽不同，但都显著有别于趋同富贵失掉自我的芸芸众生，所以其人格都同样伟大。家庭作业，记录建筑艺术之美，记录传统文化之美。布

8、置作业，夯实基础，适度提升。30秒【课堂小结内化感受】咱们一起从回忆苏州园林之美出发，到颐和园寻苏州园林之美，又写出了颐和园的独特之美。通过我们的寻美之旅，我们感受中国传统建筑之美，体会中国传统文化之旅，我们的寻美之旅，永不结束。学生聆听课堂小结，重复课堂重点，内化学习感受。深化认知，达成师生之间，学生与园林建筑、传统文化间的共情。核心问题《苏州园林》美在何处？问题链质疑：忆美--简述《苏州园林》之美。蓄势：寻美--寻颐和园中的苏州园林之美。探究：比美--寻颐和园独特之美。升华：记美--铭记中国传统建筑之美。板书设计