生物人教版七年级下册“激素调节”教学设计——格日乐其木格

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1、“激素调节”教学设计一、教材分析“激素调节”是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》的第四节的教学内容。本课依据的课程标准是：“举例说明人体的激素参与生命活动调节”，这一要求属于理解水平。本章前三节介绍了神经调节，这一节是对前面内容的补充，引导学生建构概念：人体生命活动的调节主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响，从而使学生对全章“人体生命活动的调节”的理解更加全面和深入。本节主要内容包括人体主要的内分泌腺及其分泌的激素、激素对于生命活动的调节作用、激素调节和神经调节的关系三部

2、分，教材通过对生长激素等几种主要激素的介绍，着重说明激素对生长发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节功能。二、学情分析七年级学生对于外界事物兴奋性很强，思维敏捷，通过近一年的学习，已经初步掌握了生物学的一些核心知识，学会了科学探究的一般方法。大多数学生进入青春期，身体发生了明显的变化，对于性激素的有关知识有所了解，但对什么是内分泌腺、激素的概念、激素调节等知识却知之甚少。三、教学目标3.1知识目标①说出人体内分泌腺的特点、种类和它们分泌的激素；②举例说明人体激素参与生命活动的调节；③举例说明激

3、素调节与神经调节的关系；3.2能力目标①尝试设计对照实验，模拟探究甲状腺激素的生理作用；②分析资料，得到结论性的语言；③运用所学知识，解释生活中的相关问题；3.3情感态度与价值观目标①培养严谨的科学态度；②增强关爱健康、真爱生命的意识。四、教学重点和难点人体的激素参与生命活动调节五、教学过程活动一：游戏导入激发兴趣教师明确游戏规则，学生进行游戏。设计意图：利用类似击鼓传花的游戏，激发学习兴趣的同时让学生体验紧张到心跳加速、呼吸加快的感觉，从而引入课题。活动二：微课引导明确概念教师播放微课，学生观看视频，思考回

4、答3个问题：①激素的来源是哪里？②内分泌腺和外分泌腺有什么区别？③胰属于内分泌腺还是外分泌腺？设计意图：用简短的微课，让学生形象地了解激素的来源、内外分泌腺的区别，为后面的学习做铺垫。活动三：小组拼图认识结构学生自主学习人体主要内分泌腺及其分泌的激素的基础上，小组合作完成拼图，并展示。设计意图：通过拼图活动，让学生认识内分泌腺的位置、名称及其分泌的激素；同时培养小组协作能力。活动四：合作探究激素作用教师引导学生思考研究激素作用的方法；学生小组合作尝试设计对照实验模拟探究甲状腺激素的作用。学生分析教材资料，说出

5、胰岛素的功能。教师展示激素分泌异常症状图片，学生观看并思考。设计意图：通过模拟探究活动，让学生学会控制变量，设计对照实验，体验科学探究的过程，同时认识甲状腺激素的功能。通过资料分析总结胰岛素的功能，培养学生的信息提取能力。利用大量的图片直观地展示激素分泌异常症状，让学生印象深刻。活动五：角色扮演及时巩固教师设置模拟情境，部分同学扮演激素分泌异常“患者”，剩余同学扮演内分泌科“专家”对“患者”的病情作出诊断。教师对学生们的表现进行评价。设计意图：利用角色扮演活动，让学生在有趣的情境中巩固三种激素的作用和分泌异常

6、症状，增加课堂趣味性的同时突破本节课的难点。活动过程中，分泌异常症状的直观表现让学生较容易理解三种激素的功能。活动六：自主学习梳理联系教师举出生活中常见的例子，提出问题。学生自主学习教材，说出激素调节和神经调节的关系。设计意图：利用学生熟悉的生活例子，引发思考，让学生通过自主学习了解背后的原因，同时梳理激素调节和神经调节的关系。课堂小结学生分享本节课的收获。设计意图：总结归纳本节课所学的知识与方法，培养学生总结归纳能力。课堂练习教师展示问题，学生思考回答。设计意图：利用生活中常见的现象，检测学生学习情况的同时

7、，让学生学会利用所学知识解释生活中的问题，并关注自身和家人健康，形成良好的健康生活习惯。