《窗》教学设计教学设计

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1、《窗》教学设计教学目标：知识目标：了解这篇小说的特点，抓住小说三要素进行赏析。能力目标：充分发挥联想和想象能力，以小见大，挖掘作品更丰富的内容，提高学生对小说的鉴赏能力。情感目标：培养学生开朗乐观，积极向上的生活态度。教学重点：正确分析把握人物形象。教学难点：（1）对人物性格的理解和概括。（2）展开联想和想像，拓展思维空间。教法学法：情景教学法、讨论法、导读法、多媒体教学法、合作探究法教学时数：一课时教学用具：多媒体课件辅助教学教学过程：　　一、创设情境，导入新课：　　同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，

2、有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是心灵的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”是呀，多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。（出示ppt1）（出示ppt2）　　二、检查预习：同学们都预习课文了吗？（齐答）“预习了”。很好，预习是一个好习惯，希望大家坚持下去。孔子曾说：“凡事预则立，不预则废。”下面我们看一看同学们预习的效果怎样？（展示课件，学生填写内容。）（出示ppt3）读准字音：俯

3、瞰（kàn）咳嗽(sòu)争相斗妍(yán)一泓(hóng)回答问题：（出示ppt4）1、本文是什么体裁?（生答：微型小说或小小说。）2、小说共描写了几个人物？（生答：两个病人。简称近窗者和远窗者。）提示：为了面向全体学生，这几道简单的题目可以让语文基础较差的同学来回答，从而调动起他们学习语文的积极性。　　三、整体感知课文；（出示ppt5）　　1、朗读欣赏：　　同学们先不要打开课本，认真听课文朗读录音，锻炼一下“听”的能力，看谁听得又快又准又全。（出示ppt6）　　2、复述课文：大家听得都很认真，很专注，

4、现在老师请几位同学给大家“说一说”，请看图片，复述课文内容。（出示ppt7）　　3、下面同学们打开书，快速阅读并找出原文中描写公园风景、人物心理活动的内容，请两位同学分别朗读这些内容，大家比较一下：同学的复述和原文内容表达效果有无差别？　　四、分析课文内容：（师生合作探究）　　提问：前边我们通过预习明确文章体裁是小说，那么大家想一想小说的三要素是什么？齐答（情节、人物、环境）1、情节结构：3提问（1）大家回忆一下小说的情节发展有哪些环节？生答（开端、发展、高潮、结局。）那么本文既然是小说它的情节该如何划分

5、呢？请大家按着开端、发展、高潮、结局将小说分成四部分，并归纳概括每一部分的要点。（学生发言）。（出示ppt8）（出示ppt9）提问（2）小小说篇幅短小，惜墨如金，为何用大量篇幅描写窗外风景？讨论明确：为下文不是美丽的公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念。文章描写公园美景越生动细致，我们就越信以为真，而最后却是一堵墙，这样结尾就更加出人意料。　　2、人物形象：（出示ppt10）对于文中的两个人物，大家一定有很多话要说，下面让我们走进病房，走进这两位病人的内心世界。接下来我们分组讨论，八人一组，最后每组各选一个代

6、表把你们的认识汇总起来发言。（提示：分析人物形象要看仔细，看全面，不能放过一个细节。希望每位同学都能拿出自己独特的理解和认识。）生汇总：近窗者：开朗热情，舍己为人，心地善良，道德高尚……　　远窗者：自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷……（出示ppt11）（提示：近窗者性格大家总结得不错，不论他主观上是否为他人考虑，但客观上的确给别人带来了快乐和希望以及生命的勇气，作者对他持肯定态度，大家也很赞赏他，老师更佩服他。远窗者的性格，大家概括的较好，老师从大家的情绪上看出了你们对他的讨厌态度。）但老师希望大家

7、注意以下细节：（1）“只能躺卧……”（2）“津津有味地听……”（3）“感到惭愧……”这些细节如何理解？同学思考回答。提示：这说明他还是对生活有着美好追求的人，还是有良心的人，他的嫉妒心有一个不断变化的过程，最终贪欲战胜了善良，我们能否给他一定的宽容和理解呢？3、环境描写：提问：从课文中找出本文具体的环境描写？（生答：第1自然段。它点明了故事发生的地点，为情节发展做好了铺垫。）明确：环境描写虽少，但它点明了故事发生的地点，为情节发展做好了铺垫。　　4、续写结尾：通过以上分析探讨，同学们已基本掌握了课文内容，

8、让我们展开联想和想像的翅膀，发散思维，开动脑筋，来续写这篇小说，当一名创作者，体会成功的快乐。（大家可以畅所欲言，各抒己见。）（出示ppt12）（出示ppt13）五、最后，当我们离开病房时，让我们一起来关心这位病人，我建议每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学们的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去。（学生发言）1、心有多美，世界就有多美！2、心灵之窗打开，心中就有最美的风景。3、一个人若心中有春天