生物人教版七年级下册第一章 第一节 人类的起源和发展

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1、生物教学教案年级：七学科：生物备课教师刘应良审核人：刘应良时间：第1周第一章第一节人类的起源和发展一、教学目标1.对比人类和类人猿在分子生物学方面的相似性，了解他们之间的相似与差异。2.能指出化石是研究人类起源的直接证据。3.能说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐步进化来的。4.概述人类起源的大致过程。二、重点：1.运用比较的方法找出人类和类人猿的异同点。2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中不断进化的。　三、难点：1.尝试解读化石资料；2.认同进化是生

2、物与环境之间长期相互作用的结果。四、教学策略创设情景---观察思考----观看视频---分析讨论---归纳总结----得出结论教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入     指导学生学习单元首页，朗诵郭沫若《女神》中的诗句，体味其中的诗意，思考人和地球的关系。  提问：人类从什么时候开始生活在地球上的呢？朗诵：地球，我的母亲我过去，现在，未来食的是你，衣的是你，我要怎样才能报答你的深恩？带着思考进入这一节的学习。以提问方式引入一、人类起源观点 1.神创论  2.进化论       解说：人类对于自己由来探寻已久，提出过

3、很多观点。较早期是一些神造人的故事。提问：你都知道哪些相关的神话传说呢？ 解说：后来，人们更接受进化论。贡献最卓著的是达尔文。引导学生分析大猩猩，黑猩猩，猩猩，长臂猿这四种现代类人猿与人的异同。资料：长臂猿生活在南亚、东南亚地区以及我国的云南省。 发言：讲述西方上帝造人的故事和中国女娲造人的故事。  归纳与总结：相似特征：1.  形态结构相似外形相似，有宽阔的胸廓；眼的位置，耳的形状，牙齿数目基本一致。2. 生理机能相似有复杂的大脑，良好的记忆力和学习能力，表情丰富，有喜怒哀乐的表现。让学生用唯物辩证法分析传说的错误，树立正

4、确的辩证唯物思想。培养学生的分析能力     猩猩生活在印尼的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。大猩猩生活在非洲西部和东部赤道地区。黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带森林中。通过比较类人猿与人之间的异同后，了解达尔文提出“人和类人猿的共同祖先是一类古猿”这一观点的缘由，理解并认同进化论的观点。二、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿提问：如何探索人类的起源？ 引导学生了解化石的形成和类型。化石（fossil）保存在地壳岩层中的生物遗体或遗迹。常见的有骸骨和贝壳。提问：挖掘出来的化石如何解读它？引导学生分析与比较人和类人猿的骨骼差

5、异，并了解结构与功能相适应的特点。  试论分析：化石出示露西化石图片，指导学生观察骸骨特点，推测露西的生活情况。播放视频资料“露西的发现”。技能训练：指导学生阅读教材P6技能训练“区分事实与观点”，并完成练习。事实：指已经发生或存在的一种客观状况。观点：表达个人看法，常表现为推论、预测、结论等。   资料1：P4组织学生阅读并讨论下列问题：1、地壳剧烈运动和气候剧烈变化，会对生活在东非大裂谷地区的森林古猿的生活产生什么影响？总结：人猿揖别：森林古猿在漫长的进化过程中，逐渐演化出了现代类人猿和现代人。小组活动，讨论，交流发言：

6、颅腔：人的颅腔大，头直立；四肢：人的前肢纤细，手指灵巧，可对抓，下肢粗壮；骨盆：人的髋骨宽阔扁平；【分析与推理】髋骨扁阔、股骨粗壮→直立行走骶骨宽短→女性臼齿磨损→成年小组讨论完成【技能训练】1.事实2.事实3.事实4.观点5.观点   讨论交流得出结论：森林消失，部分古猿不得不下地生活  培养学生的合作精神三、人类进化历程沿时间轴出示人类发展阶段生活假想图，引导学生观察说明，教师补充讲解。人类进化历程：早期猿人（距今200~175万年前）；晚期猿人（距今175~20万年前）；早期智人（距今20~5万年前）；晚期智人（距今5

7、~1万年前）；现代人（距今1万年前~至今）。下地生活→直立行走→使用、制造工具→用火→产生语言强调：人与动物的本质区别是：语言的产生阅读资料――讨论分析――得出结论：下地生活→直立行走→使用、制造工具→用火→产生语言直立行走；使用天然石块，木棒作为工具。使用天然火取暖，躲避猛兽，吃熟食。能制造简单工具，脑容量逐步上升。语言逐步丰富，体质特征接近现代人，文明开始显现。小结练习P4-5回顾要点内容，整理思路，完成练习。反思板书设计 一、人类起源观点1.神创论2.进化论二、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿三、人类进化历程；1、

8、进化的原因：地壳的运动，森林大面积减少2、主要证据：化石3、历程：下地生活→直立行走→使用、制造工具→用火→产生语言