在语文实践中享受语文

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1、在语文实践中享受语文——《鸟岛》第一课时教学设计周宁县实验小学　　王秀丹教材分析：本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。　　全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称。第二、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群结队返回故乡，夏季成了鸟的世界。第四部分写鸟岛的游人都很爱护鸟。设计理念：《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无处不有。”作为语文教师,我们要以

2、学习活动为主要形式,体验多种形式学习语文的乐趣,开启学生多种感官亲临语文的能力,拓展学生学习语文的范围,感受语文无时不在、无处不有的特色.教学目标：1、认识本课8个生字，读准字音，理解字义。2、正确、流利地读通课文，有感情地朗读课文二、三段。3、理解课文内容，知道我国青海湖西部鸟岛的特点，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。教学重点：学习生字；有感情地朗读课文二、三自然段；积累描写鸟多的词语。教学难点：理解写鸟多的重点词语和句子；读出对鸟的喜爱之情。课前准备：1、鸟岛课件、生字卡。2、布置预习：自学生字词；读通课

3、文。一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，你们喜欢鸟吗？你知道哪些鸟？（学生交流）2、是呀，老师和你们一样也很喜欢鸟。当王老师还是你们这么大的时候，在我们的西街两旁，种满了梧桐树。每到春天和夏天，这里生活着成千上万只麻雀。白天，它们在树上嬉戏，不时传来鸟儿叽叽喳喳的叫声。到了晚上，鸟儿就栖息在树上。吃过晚饭，等天一黑，我们就拿上手电筒去看鸟。用手电筒一照，就能看到鸟儿的身影，有时还能听到鸟儿的鼾睡声。可自从梧桐树被砍了一部分后，就再也看不到了它们了。不过，在我国的另一个地方生活着很多鸟。你们想更多地了解吗？今天我们就一

4、起来学习课文《鸟岛》。【设计意图：语文教学联系学生生活实际，语文教学亦可联系教师生活实际。教师通过介绍自己的亲身经历，引起学生的情感共鸣，为课文的学习作铺垫。】3、板书课题：鸟岛。读题。4、读了课题，请你猜猜，课文主要讲什么？（鸟多）过渡：今天老师就带你们去鸟岛游玩。等会儿读课文的时候请你带着这些问题去读，边读边找出自己想知道的答案。同时也请你们到课文里去证实你的猜测是对的。【设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但学生仍能感到在空中放风的乐趣，

5、这样的设计能培养学生的自主学习能力。】二、初读课文，学习生字。1、学生自由读课文。要求：读准字音，遇到生字和难读的词语多读几遍；读通句子。2、学习生字。⑴出示带拼音的生字词：西部拾到因为人类随处陆续玉白色筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻①指名学生在读音应注意的音节上做相应的记号。（前后鼻音、平翘舌音、整体认读音节）②学生自由读、指名读、齐读。⑵去拼音读。①同桌互相检查，正音。②指名读、分组读。3、认读生字卡片。指名读，抽读、开火车读。4、再读课文，找出文中写鸟多的句子，用“======”划出。（师根据学生的回答，用课

6、件相机出示描写鸟多的句子。）5、学生自由练读、指名读、齐读。（教师适时正音。）6、齐读课文。三、观看录象，画中激趣。现在老师带你们到岛上去游玩，请你们准备好照相机，把你最喜欢的照下来。（播放与课文二、三两节内容吻合的多煤体课件,并配上课文录音。）【设计意图：让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。】四、自由交流，弘扬个性。1、看了录象，你有什么感觉？把

7、你拍到的说一说。2、交流。（以下各环节的学习，教师根据学生的回答相机进行。）⑴学习第二段第一句。①指名读，其余的边听边找出句子中哪个词语写出了鸟多，并做上记号。②师根据学生回答板书：一群一群陆续③课件播放，让学生通过画面体会“一群一群”“陆续”的意思。④指名读，师找出读得好的地方，及时点评并给予鼓励。⑤齐读第二段。⑵学习第三段第一句。课文中还有哪个句子也描写了这个画面的内容呢。②师根据学生的回答板书：最热闹各种各样鸟的世界③（课件播放鸟儿活动的录象）师介绍：岛上生活着180多种十万多只鸟。④这么多的鸟，它们会在那儿干

8、什么呢？说话练习“岛上的鸟很多，它们有的（），有的（　），有的（　　）”。⑤鸟儿在岛上快乐自由的生活着，所以课文又把六月的小岛称为什么？（生答：鸟的世界）如果是你们，你还会给它取什么名字呢？（鸟的天堂、鸟的乐园、鸟的王国）⑥指导读句子，体会鸟多，同时要读出鸟儿的快乐与自由自在。⑶学习第三段第二句。①指名读，找出描写鸟多的关键词语。②师根据学生回