强化语言积累，注重实践运用

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1、强化语言积累，注重实践运用——2011版小学语文第一学段课程标准解读滇滩镇后甸完小杨立芬《2011版小学语文课程标准》明确指出：义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。第一学段学生的语言积累较少，主要以口头语为主，在教学口语交际和看图写话时，灵活利用课文中的语言材料，他们也可以成为“小作家”。如完成一幅课间的看图写话时，有的学生模仿《草原的早晨》写道：“叮铃铃”清脆的铃声打破了校园的宁静。同学们蹦跳着奔向操场。有的踢足球，有的打乒乓球，有的跑步，有的跳高，有的拉拔

2、河……同学们个个开开心心，快快乐乐，操场成了欢乐的海洋。在学完美德篇《陈毅探母》、《奶奶的白发》后可以写一写以孝敬父母、孝敬长辈为主题的看图写话。还可以结合生活实际写一写热爱劳动，爱护花草树木等为主题的图画。在教学中充分发挥多媒体的优势，利用图片、声音、动画、视频等创设生动的情境，让学生有一种身临其境的感觉，为学习新知架起一座桥梁。入情入境，激发学生运用的愿望。如在教学“张灯结彩欢聚一堂普天同庆喜气洋洋”这四个成语时，结合成语，我在白板上出示了相关图片。当熟悉的场景出现在学生的面前，话匣子便打开了：“大年三十那天，家家户户张灯结彩。”“我们一家欢聚一堂，围坐在饭桌前，吃着美味的年夜饭，个个喜气

3、洋洋，人人脸上乐开了花。”学生你一句，我一句。最后经过整理写出了《过年了》这篇写话。第一学段的学生思维方式以形象思维为主，很多词语，很多课文，如《台湾的蝴蝶谷》、《鸟岛》、《春到梅花山》、《草原的早晨》、《冰花》等采用多媒体教学，直观、生动，很好地拓展了学生的视野，激发学生学习的热情。《2011版小学语文课程标准》反复强调“语言积累”，突出“语言文字的运用”。在课程基本理念、课程设计思路、总目标、阶段目标以及教学建议中都强调语文学习要加强积累，在运用中积极调动自己的积累这一思想。在课程基本理念部分指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初

4、步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。在各年级段的教学目标中都提到了：在阅读中积累词语、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料、根据需要搜集信息、诵读优美诗文等。在教学评价中指出：鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累。这是我在教学《狐假虎威》时，一位学生正在扮演狐狸神气活现，摇头摆尾的情景。瞧，在课文剧表演中，无论是表演者或观众都热情高涨，兴趣盎然。在快乐在理解、积累了词语。课本剧以其生动活泼的特点深受学生的喜爱。语文教材中有不少故事性很强的童话、寓言或名人故事，很

5、适合编排课本剧。在第一学段中有很多课文可以进行表演，如《蚂蚁和蝈蝈》、《歌唱二小放牛郎》等。这是课本剧《歌唱二小放牛郎》在“2015年六一活动”中出的照片。这个节目深受学生的喜爱，从学前班到六年级很多学生还在休息的时间模仿表演。“兴趣是最好的老师。”演一演，不但可以寓教于乐，活跃课堂气氛，也可以让学生把要积累的知识活灵活现地展现出来，激发学生积极参与学习过程，激发学生获取语文知识的兴趣。何乐而不为呢？语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。孩子虽小，但他们的生活一

6、样是丰富多彩的。生活、学习、游戏、动画片有时甚至是一首儿歌都可以成为写作的素材，例如在教学“说说我的家”这个口语交际时，有同学自然地想到了大班时学的儿歌《我爱我家》，生1：“我家有温柔善良的妈妈。”生2：“我家有宽厚慈爱的爸爸。”生3：“我家还有慈祥的爷爷、奶奶！”……就这样一堂口语交际课瞬间活跃起来，还有的同学还想学着我们学习的课文那样给这段话取了一个题目“我爱我家”、“我的一家”、“可爱的家”“幸福的家”。为了很好地完成口语交际：教你玩游戏，我带领全班学生到操场上做了一个游戏。（一）交谈导入。师：你们会玩哪些游戏？（孩子们七嘴八舌的抢着说出了很多游戏的名称。）师：那么你们最喜欢哪个游戏呢？

7、（经过讨论大家决定竖大门。）（二）准备游戏。师：谁能说说竖大门的游戏规则是什么？（三）游戏开始。（四）集体交流。师：在刚才的游戏过程中你想到了哪些词语和句子？（有趣；整齐的队伍就像一列正在行进的小火车；苹果队把西瓜队拉得东倒西歪；他们能以少胜多是因为他们团结;我们虽然败了，但我们并不气馁，因为我们知道“失败是成功之母”只要团结没有战胜不了的困难……）因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文