我真想变成大大的荷叶 教学设计

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1、21《真想变成大大的荷叶》第二课时教学设计庐江县白山镇戴桥小学二年级语文教师张凤一、复习导入1、这节课我们继续学习——（生齐读课题 21真想变成大大的荷叶）。2、出示荷叶图：夏天到了，池塘里的荷叶碧绿碧绿的，看！她给我们带来什么？  出示词语：热情、透明、游入、穿梭、眨眼、举着、嬉戏、清凌凌、静静地、弯弯的、一柄大伞你能读出来吗？指名读，表扬鼓励。你想读得比他更好吗？齐读（设计思路：根据低年级学生的年龄特征，他们以形象思维为主，因此在复习导入中，我采用色彩鲜明的荷叶图，把词语带出来，学生会觉得很有意思，学习就有了兴趣，同时也为下面的细读课

2、文作好了铺垫。）二、创设情境夏天来了，夏天是位小姐姐，她给我们带来了许多夏天的美好景物，你们看！（欣赏夏天美景）这些景物美吗？你喜欢这位小姐姐吗？同学们可真热情啊！面对你们的热情，她也热情地问：（出示这句话：想变点儿什么？）谁来替夏天小姐姐热情地问一问？（学生读好这句话）（设计思路：欣赏夏天美丽的景色，使学生对大自然有了美好的向往，愿意走进大自然，亲近大自然。）三、感悟学习1、想变点儿什么呢？请小朋友们打开书本，自由读一读课文第二到第四小节，从课文中找答案。（板书：想变什么？）2、交流：（1）想变点儿什么？生说有这么多想变的呀，别着急，我

3、们来仔细学习。来看！出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。生自读，板书：雨滴出示雨滴图，说说雨滴的样子，它像什么？多美丽的雨滴呀，难怪小朋友会想变她呢！（继续看图）这时候的雨滴正————，微风一吹，绿叶轻轻摇，感觉怎么样？（舒服极了！）指名学生朗读好这句话。（设计思路：引导学生积极参与，入情入境，随着角色的变化而变化。）（2）问：还变了什么呀？ 出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。   指名读一读。板书：小鱼现在我们就是一群快乐的小鱼儿，自由地游起来吧！（生做动作）游啊游，游啊游，游到了什么样————的小河，读好词语：清凌凌

4、（解词，表示河水清澈见底的样子）这是个ABB类的词，你还知道哪些这类的词呢？生自由说评价如果你是一条小鱼，游入了清凌凌的小河里，你感觉怎么样？生说（自由快乐开心------）小结：再读读这句话，感受小鱼儿的自由快乐。（3）还可以变点什么？出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。生读，板书：蝴蝶　谁想变成美丽的蝴蝶？活动：请这个美丽的小蝴蝶站起来，其他同学当花朵（做动作），小蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞句子中也用了一个词语来形容，你能找到吗？（穿梭）生说，评价再来读读这句话（4）你还想变点什么？出示句子：我想变一只蝈蝈。（板书：蝈蝈）出示

5、蝈蝈图片：一提到“蝈蝈”，想到了哪个词？（唱歌）蝈蝈可是个歌唱家，这不又在唱了！唱什么呢？（歌唱我们幸福的生活）出示填空：蝈蝈歌唱 ------------------。这里运用了拟人的手法表现了小动物的无忧无虑，也表现了作者对于快乐自由的生活的美好愿望。有感情地朗读第三小节，可以加上动作。（5）出示图片，师述：天黑了，弯弯的月亮爬上了树梢；星星也出来了，一闪一闪的，眨着明亮的小眼睛！望着美丽的夜空，我想变————（引说）　　出示：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。（板书：星星新月）这想象真是奇特啊！让我们一起来读读这句话，感受一下这奇

6、特的想象吧（设计思路：我们应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。课堂教学就是激活学生的情感体验，以帮助学生感悟。这一环节重点引导学生入情入境，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了学生的情操，也真正走进了美丽的大自然，对大自然产生了热爱之情。）　想象说话：小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢？（出示例子：我想变快乐的小鸟，在蓝天自由的飞翔；我想变勤劳的蜜蜂，在花丛中采蜜。……）生自由的说，鼓励为主大家的想象力真丰富啊，让我们把这些奇妙的想法写下来吧。（设计思路：这一环节主要是通过对大自然的了解，激发学生挖掘自己的内心世界

7、，抒发内心情感，想一想，说一说，训练他们的思维能力、语言组织能力。）（6）引：我想象着自己能够千变万化，但最后，我看见小小的荷塘（出示图画），我真想变成大大的荷叶。（板书：荷叶）　问：当我看到小小的荷塘，为什么真想变成大大的荷叶呢？出示第五小节学生自由朗读这一小节，你知道了什么？看来荷叶给小鱼和雨点带来了快乐！那她还给哪些小伙伴带来了快乐呢？可以仿照最后一句话来说一说指名说。（如小青蛙来了，在荷叶上唱歌，小虾来了，在荷叶下捉迷藏呢……）你能写下来吗？这么多的小伙伴都来了，荷塘里真热闹啊！现在你知道我为什么真想变成大大的荷叶吗？是啊，因为我

8、想给朋友们带来快乐所以我想变成大大的荷叶。（板书：快乐他人）喜欢这热闹的荷塘，可爱的荷叶吗？再来读读最后一小节。（设计思路：充分体现学生学习的自主探究性。积极参与学习，认真思考，训练学生善于发