将“润泽课堂”进行到底

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1、将“润泽课堂”进行到底——在汤中“润泽课堂”评比总结会上的讲话南京市教学研究室 刘永和　　一、课堂改造，我们矢志不渝　　1．教师课堂调查。2014年4月——5月，全面开展“教师发展班”课堂教学调查研究。为了提升指导的针对性，我们用两个月时间对“教师发展班”进行全面听课。4月30日听课5节，并进行了会议研讨点评；5月7日，听课6节，也做了会议点评；5月14日，听课6节，进行了个别反馈；5月20日听课6节，也做了个别反馈；5月27日听课5节，进行了个别反馈。6月4日，进行“教师发展班”听评课小结，开设小型讲座“学思结合

2、做教研”。与此同时，完成对每一位教师的听课书面反馈，内含上课流程、授课特点、问题改进、研究方向等。并发至校园网，供大家参考。　　2．商讨有效课堂。9月9日，刘永和老师参加了汤山中学“教师发展班”研讨暨初三工作动员会。侯尔豹主任对上届初三中考进行了质量分析，严明才副校长、李春武副校长、赵月蓉校长分别讲话，总结经验教训，动员教学改革。刘永和老师也做了发言，提出了构建“有效课堂”，以引领汤山中学的教育教学改革的方向。同时，明确了本学期“教师发展班”与初三工作的主题为“有效课堂”，而“个人课题”的研究和课堂教学改革是两个重

3、要的抓手。　　3．课堂效益问卷。2014年12月，我们开展了“谁偷走了我的课堂效率”主题问卷调查，从目标设定、内容安排、手段选择、方法设计、师生关系等多个方面寻找自己课堂教学的问题。然后进行整理，把“谁偷走了我的课堂效率”的问卷整理出“问题包”，从中找出关键问题或者关键因素，为实施“有效课堂”计划进行铺垫。同时，要求发展班老师选出切合自己实际的最主要的问题，进行针对性改进设计，逐步落实在自己的课堂之中。　　4．课堂教学竞赛。2015年3月，“教师发展班”举办赛课活动。目的是为了推进课堂改革，不断促进有效教学，提高青

4、年教师的教学基本功和课堂教学水平，给青年教师搭建一个相互学习、共同提高的平台，鼓励、引导青年教师落实小班化教学和友善用脑的教育理念，8探索课堂教学规律和方法，建构“清泉课程”，打造“润泽课堂”，不断提高课堂教学实效。要求课堂教学的设计、实施、反思充分体现“有效课堂”和“友善用脑”，并评比出一二三等奖。　　6．打造“润泽课堂”。2015年9月，我们开始研究并打造“润泽课堂”。在新课程标准下，在课堂教学改革中，以提升学生“学习力”为目标，以遵从学生学习规律，尊重学生人格，敬畏学生生命与健康为出发点，以汤中“清泉文化”为

5、背景，将构建科学的小组合作学习团队、实施“友善用脑”理念、改进小班化教学等符合学习科学的多元化的教与学的方式，进行科学的吸纳与整合，形成适合我校生情、师情和校情的带有地域文化特色的“润泽课堂”教学模式，达成温润、有效、灵动的现代课堂，在和谐妥帖中达到教与学的和谐统一。　　7．导师示范上课。2015年9月，刘永和老师借班执教余秋雨的《信客》。刘老师的教育理念是大道至简，教学主张是简单语文，设计模型是起承转合：情景式导入（起）——温故知新（承）——重点突破（转）——意义建构（合），努力使教学设计一气呵成，浑然一体：本课

6、设计“起”于字词教学，正音与解释语素，这是夯实根基阶段；“承”于句章分析，给四个部分加上小标题，这是课文整体感知阶段；“转”如人物分析与特点归纳，通过描写分析忠厚、热情、诚信、任劳任怨等性格特征，这是重难点突破阶段；“合”于课堂小结，抓住“碑文”创写、语言风格体悟，这是建构与拓展阶段。　　8．推进“精品课例”。2015年9月开始，“教师发展办”推进“精品课例”的研究。按照“精品课例”的精典性、研究性、规范性、辐射性、教育性等特征，进行精心设计，精心施工。课前按照“我的教育理念”“我的教学主张”“我的方案设计”“我的

7、创新亮点”“我的顾虑与困惑”等做500字的说明。听课者对照“说明”进行听评课，采取开课人简述、教师互评、校长点评、导师点评等，进行深入评课，并进行评比。　　9．打造“润泽课堂”。2016年3月14日——3月31日，汤山中学教师发展班“精品课例”暨“润泽课堂”赛课回答有拉开序幕。我们用了整整5天时间，“发展班”每一位老师都展示了自己的“润泽课堂”，特别是3位“发展班”以外的教研组长，也同台献艺，诠释“引探酿”。这次赛课充分体现了“发展班”成员课堂教学更加成熟，瑕疵大大减少，而且在“润泽课堂”的“引探酿”的探索上渐入佳

8、境。8　　二、精品课例，我们迈向“润泽课堂”　　我们设计的“精品课例”是具有明确的目标执行性，一是“精品”，二是课例，三是指向“润泽课堂”。是“润泽课堂”的精品课例。　　1．“精品课例”的特征　　（1）精典性。“精品课例”是课例中的精品，是教学设计的顶级目标。课例要达到“精品”的要求，需要经得起推敲。目标设定简明扼要，内容选择突出要点，环节安排流畅清晰，手段