小学体育《篮球—行进间运球》教学设计

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1、小学体育《篮球—行进间运球》教学设计一、指导思想本课依据“新课程标准”理念，坚持“健康第一”的指导思想。借鉴美国SPARK教学理念，落实“互动效能”教学法，力求做到“少教多练，精讲巧练”，实现学生主体能动，转变教师角色，营造积极愉快的学习环境。在课堂教学过程中，采用音乐控制练习开始与结束，培养学生良好的学习习惯，练习与游戏的分组采用随机分组形式，增加学生之间的交流机会，培养学生的交往能力和合作能力。关注学生的互相帮助、互相学习、互相评价意识的培养，在互帮互助互评中发挥学习效能，有效达成教学目标。分组时采用人灵活分组的的分组形式

2、，保证了学生练习的密度与强度，以更好的发展学生体能，落实“健康第一”的指导思想。二、教材分析篮球是人体基本活动能力之一，是发展身体协调性的有效方法，是提高学生灵敏、协调能力和发展力量的重要手段，也是帮助学生建立和谐的人际关系和培养良好的合作精神以及竞争意识的有效途径。本节课围绕着的课题确定了学习目标，突破以往篮球教材的教学模式，充分利用场地，激发学生的学习兴趣，使学生在宽松、快乐的气氛中体验运动的乐趣，提高学生参与活动的兴趣。三、学情分析本课面向的学生为水平二年级的学生，他们想像力丰富，活泼喜动，喜欢挑战，根据他们的这特点，我

3、在课中采用了随机站队的练习方式，打破以往四队的练习方式，在本课设计“篮球”的教学内容，将左、右手的运球动作组合起来，增加了挑战性、趣味性，同时也对身体灵敏性、协调性提出更高的发展要求。在本课中，在评价环节，多采用生生互助生生互评的形式，让学生在这样的学习氛围中知道如何学，知道好何用，知道如何评。重点：行进间运球难点：原地和行进间运球的转换四、学习目标1.能够进行连续的左右手运球，能够做出高运球、低运球的的动作组合，在学练与体育游戏中，发展学生的身体协调性、灵敏性和对球的控制能力2.采用循序渐进、立标示范的教学方法，在课堂中采用

4、“133”管理模式让学生养成良好的规则意识3.通过课堂活动鼓励学生大胆尝试，培养学习生的合作和规则意识五、教学设计流程和思路根据本课的教学目标设计了四个教学阶段：1.热身活动：在这个阶段的教学目标是：知道本课学习内容，激发学生的学习兴趣，实现热身，使学生身体主要关节得到活动，韧带得到拉伸，为后面中大强度活动做准备。因此在这个阶段我设计了两个环节，通过老师的讲解，使学生知道本课的学习内容，明确课堂常规；第二个环节，通过热身组合活动、篮球操等形式，调动学生身体的活动机能，为后面的学习做好铺垫。2.技能学练：本阶段的教学目标是：学生

5、掌握原地运球和行进间运球的动作要领，发展身体的灵敏性、协调性和篮球控制能力。1.师生互动。通过老师提问题的方式，让学生带着问题进行练习。在练习中找寻动作的技巧，通过自己的发现学习，快速掌握动作要领，在此环节通过老师的评价，为学生树立守规则的意识，端正学习态度。2.生生互动，提高能力。通过学生两两合作（剪刀石头布），团队合作，加大练习难度，发展学生的身体协调性、运球能力。引导学生在互动中关注同伴的学习过程，并能够对同伴的练习效果进行简单评价，使学生能够从中受到鼓励，进一步激发学生的参与兴趣。3.生生互助——通过两人一小组互帮互助

6、、互教互学、互练互评的学习过程，让学生自己总结练习方法，体现生生互助的教学原方式。自我练习——突破难点，增加难度。对于学生练习过程中出现的难点问题进行重点指导，并在此基础上增加练习难度，提高学生运球能力，发展身体协灵敏性。3.体能练习：在这个阶段是为了更好发展学生的身体协调性、灵敏性，以及培养同伴之间的合作意识与合作能力和规则意识。围绕着本课的跳跃，设计一个“篮球运球接力”的游戏，以更好的发展学生体能。4.放松活动：为了让学生的身心得到有效恢复，设计了一个简单的放松活动，学生在轻松音乐声中，结束本课的学习。教师在此进行全课总结

7、。教学目标1、知道参加小篮球活动的锻炼价值，对小篮球活动产生兴趣2、尝试做出手按拍球正上方的原地高姿与低姿运球动作，提高控球能力和身体的协调性3、细心观察教师与同伴动作，不断改进自己动作，乐于重复练习教学内容1、小篮球：原地运球和行进间运球2、游戏：剪刀石头布单元中课1教学重点行进间运球教学难点原地运球和行进间运球的衔接过程教学内容、技能要点教学过程、方法设计时间次数开始准备1、体育委员整队，汇报人数。2、师生问好。3、教师宣布内容、目标，检查服装等。4、绕场地慢跑。5、徒手操：根据内容确定相关，活动操。二八拍1、队形：成四列

8、横队或者六个小组站队。2、要求：集合快、齐、静。3、围绕场地或图形慢跑4、场地内散点自由站立徒手操。教师领做。3分4分1次300二八专门准备篮球音响基本1、小篮球：原地运球行进间运球2、游戏：剪刀石头布接球3体能练习：运球接力比赛1让学生展开想象，自主玩球；或教师引导做各种熟