郭爱民《鸟岛》教学设计

《郭爱民《鸟岛》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、18《鸟岛》年级：二年级姓名：郭爱民教材版本：苏教版学科：语文共一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课12个生字和1个二类字。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。学情分析：《鸟岛》这篇课文条理清楚，语言也易于理解，鸟儿对于学生来说是熟悉的，但对于鸟儿的生活却是陌生的。学习时主要让学生结合老师收集的图片，通过品读文章的重点词句进行感悟，体会鸟岛的特点，并能由课文内容进行合理想象，练习说话。教学重点:背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。教学过程:第二课时一、导入

2、1、今天，让我们一起去参观鸟岛。(设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)2、齐读课题，你有什么问题?((1)鸟岛在什么地方?(2)为什么叫“鸟岛”?)二、学习课文1、带着问题自己读读课文，找找答案。2、逐个讨论。(设计意图:让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。)3、问题(1)鸟岛在什么地方?学习第一自然段(1)、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

3、(2)、你们知道第一自然段讲了什么?a.出示:闻名中外指名读，换个词说说它的意思(驰名中外、中外闻名)齐读，放在句子中读，说出你读的感受。b.指导读:自豪的语气c.齐读(3)、填空:鸟岛在()。(换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。)4、问题(2)为什么叫“鸟岛”?出示第二自然段(1)、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么?(2)、交流:a.鸟儿在春天来这里。b.“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书:鸟多读好“一群一群”(速度放慢些)理解“陆续”师演示:手里

4、拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次(边说边贴)c.自由练读，再配乐指名读，齐读(3)、因为()，所以叫鸟岛。(4)、过渡:这么多的鸟来这里干什么?学生接读-它们在这里筑巢安家，养育后代。(5)、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景?(设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。)学习第三自然段(1)、谁愿意来读就和老师一起读。(2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书(3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界)a.你从哪里看出这是

5、鸟的世界?(出示幻灯片，练习说话)b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的()，有的()，还有的()，小岛成了鸟的世界。c.学生自由练说d.指名说第一句话(4)、指导朗读岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。自己读、指名读、齐读(5)、岛上除了鸟多，还有什么多?指名讲(鸟窝多、鸟蛋多)，你从哪里知道的?a.板书:鸟窝多出示:一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”)，不足之出再请人补充。b.“挨”可以换哪个词?(靠)(6)、板书:鸟蛋多请多人上台画鸟蛋，还

6、要涂上颜色，(突出“窝里窝外、到处“)齐读第三句话(7)、小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧!(8)、齐读(9)、练习背诵:鸟多()，鸟窝多()，鸟蛋多()。指名背诵学习第四自然段(1)、引读师:鸟岛上真热闹啊!鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人()，他们()，随手()，可是()，因为()。(2)、读了以后，你知道了什么?板书;爱鸟护鸟(设计意图:紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的

7、长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。)三、朗读、总结课文1、总结:一个叫“海西皮”的小岛鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧!2、带着喜悦的心情齐读全文。附板书:18、鸟岛(热闹)鸟儿多各种各样鸟窝多密密麻麻鸟蛋多窝里窝外游人多爱鸟护鸟