绿色植物与生物圈的水循环 教学设计

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1、绿色植物与水循环教学设计一、学情分析初中学生喜欢直观形象的事物，乐于动手实践。因此，在教学中通过数据资料和小组合作引发学生的探究兴趣，调动学生参与教学的积极性，然后让学生通过小组讨论、展示、点评，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。二、教学目标1、说出根毛对植物吸水的意义，说明水分在植物体内的运输途径。2、能描述出绿色植物叶片的基本结构；能解释气孔控制水蒸汽和二氧化碳进出叶片的机制。3、绿色植物在生物圈中水循环的作用；认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保

2、护森林的意识。三、重点难点重点：说出根毛对植物吸水的意义，说明水分在植物体内的运输途径。难点：能描述出绿色植物叶片的基本结构；能解释气孔控制水蒸汽和二氧化碳进出叶片的机制。四、教学过程1、【导入】展示资料：你知道吗？一株玉米从出苗到结实，一生中需吸水约200公斤，保留在整株植物体内及生理过程用水量约2公斤，玉米实际利用的水占吸收水分的百分之几？多余的水分去了哪里？2、目标展示1）说出根毛对植物吸水的意义，说明水分在植物体内的运输途径。2）能描述出绿色植物叶片的基本结构；能解释气孔控制水蒸汽和二氧化碳进出叶片的机制。3）绿色植物

3、在生物圈中水循环的作用；认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。4）激情投入，全力以赴,享受学习的快乐。3、预习展示多媒体展示提纲，学生抢答，调动学生积极性，同时检查和巩固预习成果。1、根吸水的部位主要是根尖的            。这里生有大量的            。2、水分在茎内运输的结构—       ，属       组织，3、导管能自    而     运输                    ，而筛管能自     而     运输             。4、                 

4、                                                                    叫做蒸腾作用5、叶片的结构包括上下        、        和       。6、在表皮上分布有       ，其中           的气孔多于           的气孔。7、     是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“        ”。它是由一对半月形的细胞—       围成的空腔。8、蒸腾作用能够提高                ，增加        9、保卫细

5、胞的形状和大小是能够调节的，气孔既能张开又能闭合。当保卫细胞         时，气孔张开；当保卫细胞                时，气孔闭合。10、蒸腾作用一方面                                                   ，另一方面在炎热的夏天，                                 。4、合作探究内容：《导学案》合作探究、拓展探究所有问题。 注意：讨论完成以后，完善答案，巩固落实5、展示点评要求：1.展示同学书写认真，重点突出。            

6、    2.点评同学语言简洁，声音洪亮，表达流畅。             3.非点评同学认真听并及时补充质疑。展示内容展示组展示板点评组合作探究1-774合作探究8-1032拓展探究1-561拓展探究65 6、盘点收货总结自己本节课收获，小组内讨论交流，班级展示7、概括总结教师总结本节课。回顾生物圈的水循环。8、变式训练1.下列做法不属于运用蒸腾作用原理的是（  ）A.选择阴雨天移栽植物     B.移栽植物时剪去部分叶片C.对移栽后的植物进行遮阳    D.夏天早上和傍晚给植物浇水2.有人形容植物像个喷泉，能将土壤中的水带

7、到大气中，这是因为植物能进行（  ）A.光合作用  B.呼吸作用   C.蒸腾作用    D.吸收作用3.下列有关植物蒸腾作用意义的叙述中错误的是（    ）A．促使根从土壤中吸收水分      B．散失热量，降低植物体的温度C．增加大气温度，调节气候   D．促进水分和无机盐在植物体内的运输      4.在生物圈的水循环中，犹如“绿色水库”、“雨多它能吞，雨少它能吐”的是（   ） A．裸地   B．海洋   C．岩石   D．森林5.下列有利于植物叶片快速蒸腾失水的因素是（     ）A．保卫细胞吸水，气孔口径增大   

8、 B．保卫细胞吸水，气孔口径缩小C．保卫细胞失水，气孔口径增大    D．保卫细胞失水，气孔6.植物体内促进水和无机盐向上运输的动力是（   ）A．运输作用  B．光合作用      C．呼吸作用     D．蒸腾作用