里外 教学设计

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1、附件22017年南宁市特殊教育教师课堂教学视频比赛教学设计参赛自别与学科生活数学教学对象培智一年级课题认识“里、外”第1课时学情分析本课教学对象是一年级的培智五班学生，共有8名学生。其中自闭症1人，唐氏综合征4人，智力落后3人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生（覃、张），有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生（艺、婕、宽、烽）能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生（汪、韦）注意力不是很集中，

2、没有主动意义语言。教材分析本课内容是上海教育出版社实用数学第一册《数前概念》第六小节《里外》的第一课时。学生在学习了有、没有；大、小；多、少；和方位概念上、下的基础上的一个延伸。不仅巩固了方位关系更让学生发展了空间思维能力。教学目标知识与技能：A组知道里外的方位，能确定自己和物体所在的位置。B组知道里外的方位，能尝试确定自己的和物体的所在位置。C组知道里外的方位。过程与方法：通过认真观察、个体思考、动手操作等活动，引导学生学习里、外，培养学生在活动中学习数学的能力。情感态度价值观：让学生能够运用所学的知识解决日常的生活，并养成良好的行为习惯，培养学习数学的兴趣。缺陷补偿：补偿学生的语

3、言缺陷，通过师生互动，让学生多说多练多动脑，提高学生的语言表达及思维能力。教学重教学重点：能准确判断出里外的方位关系教学难点：能通过环境的学习，判断自己和物体所在的位置（通过活动体验来学习）难点教学法讲授法直观演示法练习法教学准备视频球筐塑料圈音乐　教学过程教学环节设计意图一、导入1、视频导入出示运动会视频，让学生了解其中的运动项目，引出下一个活动定点投筐。二、新授1、玩一玩利用定点投筐的游戏，让学生知道球应该投在筐的里面。进而知道“里面”的概念，利用强化对此概念加以巩固。反之，外面。2、想一想、说一说利用学生熟悉的人物的活动照片，让其观察并用简单的语言表述“里、外”。3、大家一起来

4、运用游戏“听音乐走一走”的活动，让学生在此巩固里面和外面。不仅可以知道自己所处的位置也能够知道同伴所处的位置。(操作、认知、表达)三、课堂总结1、学习的内容和学生的表现情况2、延伸教学①安全教育---不让陌生人进门。（里面）②保护自己的物品---知道放学后收拾自己的文具或平时整理自己的衣物等。1、兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。本课采用学生运动会视频导入，主要是引起学生的共鸣，勾起回忆。2、设计投筐游戏环节，呼应了课堂的导入“学生运动会”。主要是让学生能积极主动的参与课堂，并且从动手操作中学习到本课的主要内容。3、设计“想一想、说一说”环节，主要是让学生从身边的人和事中区分“里

5、、外”。图片中可能会出现自己，增加了兴趣，也可延长有效的注意力时间。4、“大家一起来”环节，主要是从身体置身于环境之中去体会“里、外”，巩固所学的知识。5、课堂总结的设计意图：主要是总结学生的表现，并延伸情感教育目标。板书设计认识里外1、观看运动会视频2、定点投筐游戏3、想一想、说一说4、听音乐、走一走